一、看拼音，写词语。
jiāowàisànbùxiōngpúyǎngwànghuānkuàihuòzhě
()()()()()()
yánhánkěxīkěndìngguǒránchéngshímiànbāozhā
()()()()()()
二、加偏旁成新字，再组词。
交____()支____()印____()
____()____()____()
旦____()昔____()成____()
____()____()____()
三、组词。
迎()脯()郊()惜()寒()成()
仰()捕()校()借()寨()诚()
四、选字填空。
1.已以
我____后见不到灰雀了。灰雀____经飞走了。
2.在再
我____也见不到灰雀了。一只灰雀停____树上。
3.站战
我是一名勇敢的____土。列宁____在树下和男孩说话。
4.带代
列宁给灰雀____来了食物。列宁____表灰雀感谢男孩。
五、填合适的词语。
()()()
惹人带来地说
()()()
()()()
地歌唱天气为人
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六、造句。
肯定：____________________________________________________
自言白语：_________________________________________________
七、读下面的一段话，按要求回答问题。
日月潭景*宜人。无论在早上，黄昏，晴天或雨天，她都会呈现出各种不同的面貌。黎明时，湖面的轻烟还没散去，隐隐约约地看天边的晨星和远山的几点灯光。日落的时候，潭水荡漾着美丽的霞光。在艳阳高照的当儿，整个日月潭，都清晰地层现在眼前，使人胸襟突然开阔起来。蒙蒙细雨的时候，她好像披上了一层薄薄的轻纱，周围的景物都那么朦胧，充满了神秘感。
1.给下面的字注音。
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景*宜人隐隐约约艳阳高照蒙蒙细雨
2.写出近义词。
清晰——朦胧——
3.这段话是围绕：__________________________这句话来描写日月潭的。
4.这段话写了日月潭_______、_______、_______或_______时候的宜人景*。
灰雀教案2
1、《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文。本单元要求学生多读多思，深入理解课文内涵，探究其主旨。通过审视课文内容，可以发现作者运用了明线和暗线相互交织的手法。明线描述了列宁对灰雀的喜爱、寻找和再见的经历，而暗线则揭示了发现灰雀不见后的疑虑与怀疑，以及诱导男孩承认并改正错误的过程。事实上，文章的主旨并非仅在于列宁与灰雀的故事，更重要的是通过这一情节引发读者对诚实、责任等价值观的思考。对于小学生来说，要理解这其中的寓意需要细细品味，因此，有必要多读、多品味，以领悟文章的深层含义。
为了增进学生对课文的理解，可以鼓励他们自主选择喜欢的词语和句子，并根据自身的兴趣进行挑选。美的认知因人而异，每个学生都应该有个*化的选择，这也需要建立在对课文内容理解的基础上。
2、在阅读教学中，朗读占据了重要地位。本文是一篇人文*浓厚、贴近生活的课文，其中的清新文字能够陶冶学生的思想。在加强朗读的同时，应有意识地减少对课文的讲解。有时候，过度的讲解反而会扼杀学生对语言文字的热爱。我们应该关注如何引导学生通过朗读培养对语文的兴趣，激发他们的学习动力，并且给予他们适当的空间和时间去理解课文，而不是过分灌输。朗读训练的重点不在于技能的运用，而是在于投入感情，通过演绎凸显作品的特点。此外，通过让学生读、听相结合，可以促进他们之间的交流与共同进步。
3、在引导学生理解课文时，可以尝试转换不同的角度，采用别具一格的方式来进行板书设计。例如，可以以“自由”为主题，通过转换视角，让学生以第二个参与者的身份去观察世界，这样可以更深入地理解课文内容。此外，小学语文的板书设计应该注重形象直观，以形象鲜明的方式吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解课文内容，而不是过于注重逻辑*和归纳作用。
4、正确解读文本需要深入领悟，这需要在师生互动和生生互动中得以体现。语言能力的形成是一个长期的过程，需要通过读写来积累语言素材，从情感认识到消化吸收，最终转化为自己的语言财富。因此，在语文教学中，需要重视情感互动，注重语言的积累，帮助学生提高语言表达能力和文字理解能力，从而更好地达到学习语文的目标。
《灰雀》教学设计3
第一课时
一、教学目标
1. 借助拼音认识“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字；能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2. 培养学生结合上下文理解词语和句子意思的能力。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、教学重点与难点
重点：
1. 引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，巩固识记。
2. 培养学生结合上下文理解词语和句子意思。
难点：
理解课文内容，体会列宁对灰雀的喜爱及情感的表达。
三、教学准备
灰雀的图片、列宁的照片及简介，教学课件。
四、教学过程
（一）导入，交流资料
1. 出示列宁照片，启发学生说说他是谁，并根据课前预习资料交流对列宁的了解。
2. 教师简要介绍列宁的生平及其伟大贡献。
3. 出示灰雀图片，讲解灰雀的基本特征。
4. 板书课题，书写“雀”字笔顺，讲解“雀”字的造字原理——象形鸟的体形。
（二）初读课文，感知内容
1. 学生自由朗读课文，要求做到读准字音，读通句子，并思考课文主要讲述了什么事情。
2. 指名分段朗读，重点指导“散步（sàn）”“胸脯（xiōng pú）”“白桦（huà）树”等词句的准确读音，尤其注意“诚”“病”“蹦”的后鼻音。
3. 讨论课文写了一件什么事，明确具体写列宁寻找灰雀和灰雀回到林中的自然段。
4. 学习生字词语。
生动介绍生字和词语，鼓励学生说说记忆方法。
开火车读、生字词同位互读，男女生竞赛朗读。
引导学生结合句意理解“郊外”等词语。
5. 过渡：聚焦第一自然段的内容，启发学生思考这一段告诉了我们什么。
（三）感受灰雀的可爱与列宁的喜爱
1. 学生朗读第一段，思考并讨论内容。
2. 指导学生找出描写灰雀特征的句子，尝试将其画下来。
3. 分析灰雀的特点：漂亮、活泼、歌声优美，惹人喜爱。
4. 理解“惹人喜爱”的含义，体会“非常惹人喜爱”的情感*彩。
5. 讨论列宁对灰雀的喜爱，通过“每次”“都”等词汇感受他的热情。
6. 引导学生朗读列宁爱护灰雀、照顾“朋友”的句子，体会列宁的情感。
7. 小结：第二天，深红胸脯的灰雀不见了，激发思考灰雀去了哪里以及随之发生的故事，为下节课做好过渡。
（四）学习生字，指导书写
1. 学生自主观察生字特点。
2. 分享记忆字形的方法。
3. 特别提醒左右结构字的比例，独体字“步”“者”笔画要舒展。
4. 学生练习书写，教师巡视指导。
（五）作业布置
1. 练习写生字词语。
2. 抄写课文中描写灰雀的句子。
第二课时
一、教学目标
1. 通过分角*朗读，引导学生通过人物语言和神态领会人物心理活动，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
2. 理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做诚实的好孩子。
3. 收集列宁故事，进一步了解伟人的崇高品质。
二、教学重点与难点
重点：
借助小男孩的语言和神态，理解人物心理，学习其诚实美德。
难点：
理解课文结尾“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”背后的含义，如何通过上下文推断男孩的诚实，以及列宁的理解。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）导入，激发兴趣
1. 课件展示三只灰雀在枝头欢歌跳跃的画面。
2. 引导学生想象鸟儿欢蹦乱跳、歌声动听的场景，感受其惹人喜爱。
3. 邀请学生与灰雀打招呼，激发亲近感。
（二）细读课文，深入感悟
1. 体会列宁的心情
自由朗读课文第3至7自然段，用横线标出列宁说的话，感受他找不到灰雀时的着急和担忧。
教师演示朗读，帮助理解列宁的情绪变化。
学生分享最触动他们的话句并朗读。
2. 感悟不同的爱
分析列宁的爱用一个字概括（爱）。
探讨灰雀的去向，学生推测小男孩为什么捉灰雀。
比较列宁爱鸟与孩子爱鸟的不同方式，启发学生评价“爱”应注重自由。
小结：列宁是真正懂得爱鸟的人。
3. 读对话，体会人物心理
逐段朗读列宁与男孩的对话，捕捉人物心理的细微变化。
引导学生感受列宁深切关注灰雀，小男孩逐渐被感动而诚实表达心声。
讨论列宁的真情怎样感染了孩子，使他决定释放灰雀。
4. 分角*朗读
全班分两组分别朗读列宁和男孩的台词，教师朗读叙述部分。
活动中强化理解人物情感。
（三）真相大白，诚爱相融
1. 课件再现三只灰雀欢唱的景象，展现故事美好结局。
2. 探讨列宁为何没有继续追问小男孩，通过语言语气体会列宁的宽容与理解。
3. 朗读第十二自然段，体会“微笑”表现的深意，感受列宁对孩子的关爱。
5. 课文最后三段齐读，感受温馨结尾。
6. 分享生活中类似经历，引导学生谈自己的体会。
7. 小结全课：人与自然、人与人之间因爱而联系，爱是自由与宽容的给予。
（四）作业布置
1. 搜集列宁或其他名人关于诚实的故事，准备讲故事活动。
2. 写一写读完故事后想对小男孩或列宁说的话。
3. 续写《灰雀》故事，发挥想象，描写后来列宁、男孩和灰雀之间发生的故事。