中班《年年有鱼》教学反思

写范文发表于:2020-10-06 22:00:48

中班《年年有鱼》课堂教学结束了,如果发现教学过程中存在问题,我们各位老师可以进行反思。下面带来中班《年年有鱼》教学反思,欢迎参考!

新《纲要》指出:应支持幼儿富有个*和创造*地表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

中班《年年有鱼》教学反思

于是我开始在班内进行技能与创造力的有效结合的探索,但效果却不是很好。本次活动《年年有鱼》中,我是尝试让孩子们自己观察年年有鱼的吉祥物,自己看关于年年有鱼的图画粘纸,然后自己开始作画,孩子们有的不敢下手,有的画了但没有对称的效果,我再开始指导的时候,孩子们的兴趣似乎不再那么浓厚了,有的孩子还再继续画,有的能力弱的孩子则已经不愿动手了。如何处理好这两层关系呢,我开始翻阅理论书籍,于是把理论学了来,继续再在活动中尝试。

1.在充分探索的情况下,为幼儿提供适当的示范和范例,但不强迫幼儿模仿。开始时,应允许幼儿尽量自由的探索,通过仔细的指导与难题设立幼儿有把握特质、为创造出满意的效果而建立足够技巧的机会;在幼儿有了自己的能力感和目标感之后,再让他去接触一些作品,鼓励幼儿研究和模仿。只有当幼儿有了大量探索和尝试的机会后,才应让他去大量接触范例;不能为习得技能而让幼儿早早的模仿,这样会让幼儿只关注于技能,形成对范例的依赖,创造力才有可能因此受到阻碍。

2.针对某一主题,尽可能为幼儿提供多样化的范例。

多样化的范例能从不同方面反映事物的形态,可以启发幼儿的思路。比如,幼儿学习画房屋,教师可以给他们提供民居、宫殿、公共建筑等结构不同,类型各异的建筑作品图片。

3.正确对待美术技能的学习,注意引导*和启发*。

在幼儿美术教育活动中,应引导幼儿掌握材料的基本使用方法、造型规律,以便他们能举一反三,触类旁通,要讲究对重点、难点进行恰当好处的引导。这种引导应是启发式的,教师可以用提问、暗示、创设情境、联想、隐喻等方法,给幼儿一些启发的线索,让幼儿自己进行探索和思考。比如,小班幼儿进行印画活动时,,教师可以先拿出材料,询问幼儿:“可以怎么印呢?”对幼儿创造中可能遇到的困难进行预设,提出问题让幼儿边尝试边思考,教师可以问:“如果……想想可以怎么办?”这样在尝试和探索中,幼儿可以有不同的思路,不受限制约束,而经过探索习得的技能则会更加牢固。

 

第2篇:中班《年年有鱼》教学反思

中班《年年有鱼》课堂教学结束了,如果发现教学过程中存在问题,我们各位老师可以进行反思。下面带来中班《年年有鱼》教学反思,欢迎参考!

新《纲要》指出:应支持幼儿富有个*和创造*地表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上,根据幼儿的发展状况和需要,对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

于是我开始在班内进行技能与创造力的有效结合的探索,但效果却不是很好。本次活动《年年有鱼》中,我是尝试让孩子们自己观察年年有鱼的吉祥物,自己看关于年年有鱼的图画粘纸,然后自己开始作画,孩子们有的不敢下手,有的画了但没有对称的效果,我再开始指导的时候,孩子们的兴趣似乎不再那么浓厚了,有的孩子还再继续画,有的能力弱的孩子则已经不愿动手了。如何处理好这两层关系呢,我开始翻阅理论书籍,于是把理论学了来,继续再在活动中尝试。

1.在充分探索的情况下,为幼儿提供适当的示范和范例,但不强迫幼儿模仿。开始时,应允许幼儿尽量自由的探索,通过仔细的指导与难题设立幼儿有把握特质、为创造出满意的效果而建立足够技巧的机会;在幼儿有了自己的能力感和目标感之后,再让他去接触一些作品,鼓励幼儿研究和模仿。只有当幼儿有了大量探索和尝试的机会后,才应让他去大量接触范例;不能为习得技能而让幼儿早早的模仿,这样会让幼儿只关注于技能,形成对范例的依赖,创造力才有可能因此受到阻碍。

2.针对某一主题,尽可能为幼儿提供多样化的范例。

多样化的范例能从不同方面反映事物的形态,可以启发幼儿的思路。比如,幼儿学习画房屋,教师可以给他们提供民居、宫殿、公共建筑等结构不同,类型各异的建筑作品图片。

3.正确对待美术技能的学习,注意引导*和启发*。

在幼儿美术教育活动中,应引导幼儿掌握材料的基本使用方法、造型规律,以便他们能举一反三,触类旁通,要讲究对重点、难点进行恰当好处的引导。这种引导应是启发式的,教师可以用提问、暗示、创设情境、联想、隐喻等方法,给幼儿一些启发的线索,让幼儿自己进行探索和思考。比如,小班幼儿进行印画活动时,,教师可以先拿出材料,询问幼儿:“可以怎么印呢?”对幼儿创造中可能遇到的困难进行预设,提出问题让幼儿边尝试边思考,教师可以问:“如果……想想可以怎么办?”这样在尝试和探索中,幼儿可以有不同的思路,不受限制约束,而经过探索习得的技能则会更加牢固。

 

第3篇:《去年的树》中班教学反思

活动《去年的树》是一篇拟人体童话,主要讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

整个活动《去年的树》我主要通过二个方面来让幼儿理解故事。首先活动一开始我先请有幼儿观看挂图最后一幅,说说你看到了什么?小鸟为什么会哭?在让幼儿欣赏故事,了解故事内容。在这一过程中为了让幼儿入情入境,我抓住故事中的对话,让幼儿逐幅观看图片,逐步引导幼儿感知小鸟的三次问话的语气,并让幼儿多次来学说,体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样,渐渐地,幼儿们在学说的过程中喜欢上了这对形影不离的好朋友之中,感受到了故事中小鸟和大树之间的真挚情感。在此基础上,我再结合故事中三个场景——鸟儿和树告别的场景、鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景,让幼儿感悟故事,感悟小鸟和大树之间那份带着淡淡伤感的友情。

整个教学中首先我给幼儿创设了一个轻松愉悦的学习环境,以大树和小鸟之间友情为切入口,引导幼儿学习故事中的对话,其次,我让幼儿通过交流,运用自己的头脑,放飞自己的想像,面对自己的生活,释放自己的情怀,去读、去思、去悟、去创造。使幼儿的知识得以建构,情感得以丰赡,个*得以放飞,精神得以提升,人格得以完善,自我得以实现。同时在教学过程中,我努力营造*的师生对话环境,运用激励的语言、赞赏的眼神,激发他们热情和潜能,让幼儿的思路随着教师思路转,并充分利用幼儿好胜、好表现、自信的心理,使幼儿的语言能力得到了最充分的体现,在真实、生动的情境中获得发展。