二年数学教学设计万以内数的大小比较

写范文发表于:2020-09-30 10:28:29

教学内容:

课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。

二年数学教学设计万以内数的大小比较

教学目标:

1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重难点:

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备:计数器、教学挂图。

教学过程:

一、准备活动

1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?

25710595791135

2、填空

()个一是十。

()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。

八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。

8个千、4个十组成的数是()。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中:

是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。最小的数有()。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

二、学习情景的创设

1、看挂图

聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书:万以内数的大小比较

[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。

三、教学互动活动

(1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。

(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529的大小?

汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。

师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

教后练习要求学生*比较各组数的大小,并集体订正。

(3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。*比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458

*比较,集体订正。

[设计意图]在练习中巩固所学的知识。

四、课外练习

1、在里填上合适的数字。

28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315+7<□+720-20÷5>□-20÷5

2、找规律,填一填。

(1)596、597、()、()、()

(2)1720、1730、()、()、()

(3)5000、5100、()、()、()

(4)1360、2360、()、()、5360、()

(5)2130、3240、()、()、6570、()

(6)9999、8888、()、()、5555、()

教学反思

 

第2篇:二年数学教学设计万以内数的大小比较

教学内容:

课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。

教学目标:

1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材,感受大数的的意义,加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重难点:

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备:计数器、教学挂图。

教学过程:

一、准备活动

1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?

25710595791135

2、填空

()个一是十。

()个十是一百,10个百是(),10个()是一万。

八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的。

8个千、4个十组成的数是()。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中:

是两位数的有()是四位数的有()最大的数有()。最小的数有()。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

二、学习情景的创设

1、看挂图

聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书:万以内数的大小比较

[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。

三、教学互动活动

(1)提示:想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小,同时说一说自己是怎么比的?

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?及时帮助学生理清思路,比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件,聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快,聪聪得了3864分,另外一个小朋友得了3529分。

(2)小组进行讨论:怎样比较3864和3529的大小?

汇报得出:因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利,是先比较千位一样大,所以比较百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。

师生总结:比较万以内数的时候,先比数位,数位多的数大,数位一样从高位比起,最高位大的数就大。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

教后练习要求学生*比较各组数的大小,并集体订正。

(3)引导学生完成练习十六第5题。理解题意。*比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458

*比较,集体订正。

[设计意图]在练习中巩固所学的知识。

四、课外练习

1、在里填上合适的数字。

28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315+7<□+720-20÷5>□-20÷5

2、找规律,填一填。

(1)596、597、()、()、()

(2)1720、1730、()、()、()

(3)5000、5100、()、()、()

(4)1360、2360、()、()、5360、()

(5)2130、3240、()、()、6570、()

(6)9999、8888、()、()、5555、()

教学反思

 

第3篇:三年级数学万以内数的大小比较的教学设计

教学内容:

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第24页的例题和“试一试”,第25-26页的“想想做做”。

教学目标:

1.使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法,能合理灵活地比较万以内数的大小。

2.使学生在比较数的大小的过程中,进一步发展数学思考,增强数感,积累对数学学习的积极情感。

教学过程:

一、引入

1.今年暑假,黄老师和大家一样,过得很有意义,我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。(出示照片)这是登山时拍下的照片,想知道我们登的是哪座山吗?我给出一个,你们来猜好吗?黄老师登上的是五岳中的一座(依次出示五岳的名称及高度),而且是五岳中最高的一座。

2.你们为什么认为是华山呢?(出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片)

3.我们要知道五岳中最高的是哪座山,就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较,今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号?(“>”、“<”、“=”)

4.这节课我们着重解决几个什么问题呢?或者说你想学会什么呢?

(生:学会比较的方法;学会数位相同时怎样比较,数位不同时怎样比较;万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同;比较的时候有没有简便的方法;为什么要学习这个知识;我想知道更多的四位数的知识……)

二、游戏

(一)从个位抽起。

1.让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。

2.这是玩游戏的道具。

(1)这是用来插数字卡片的。

在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位,每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋,左右各一份。如下图:

千百十个千百十个

□□□□□□□□

(2)这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。

3.把学生分成两组,并分别取名:长江队和黄河队。

4.大屏幕依次出示游戏规则。

游戏规则:

(1)每次两队各派一个代表抽签;

(2)第一次抽到的数字放在个位上,第二次抽到的放在十位上,第三次……

(3)哪一队抽到的数字组成的四位数大,那一队就赢;

(4)能确定胜负时,本轮比赛结束。

5.开始游戏。

(1)代表开始抽签。

黄河队抽到3,长江队抽到8(把3与8的卡片分别贴到个位上)。

师:现在能定胜负吗?可以玩下一轮了吗?

生1:虽然8比3大,但还不能确定胜负。

师:为什么?

生2:因为8是代表8个1,3是代表3个1,如果其他数位上的数字两队都一样,就可能赢。

师:那我们接着抽吧!

黄河队抽到9,长江队抽到5(把9与5的卡片分别贴到十位上)。

师:目前哪个队抽到的数比较大呢?

生1:黄河队。

师:现在能定胜负吗?

生1:还要看百位。

师:是不是抽了百位就可以定胜负了呢?

生3:还不行。

生4:要所有的位都抽出来,才知道谁能赢!

6.板书:4593<7358,长江队赢了!请大家像老师这样做好记录。

7.讨论:

(1)通过刚才的游戏,你有什么话想说?

(2)最关键的一抽是哪一抽?为什么?是不是还可以这样想:一个是4000多,5000不到,另一个已是7000多了,当然7000多的大。(我们把4和7圈上)

(3)假如黄河队的千位上抽的也是7呢?7593和7358怎样比较?

生:如果千位的数一样,就看百位,百位上的数大这个数就大。

师:这时该圈哪两个数字?(5和3)

(请大家写这道题)

(4)如果黄河队的千位上抽的是0呢?该怎么比较?

(二)从千位抽起。

1.还想玩吗?这次我想把游戏的规则改变一下。请看:

游戏规则:

(1)每次两队各派一个代表抽签;

(2)第一次抽到的数字放在千位上,第二次抽到的放在百位上,第三次……

(3)哪一队抽到的数字组成的四位数大,那一队就赢;

(4)能确定胜负时,本轮比赛结束。

2.开始抽签。黄河队抽到8,长江队抽到5(把8与5的卡片分别贴到千位上)

师:让我们接着抽。

生:不用抽了。黄河队赢了,因为8个千比5个千大。

师:假如长江队百位上抽个9,黄河队百位上抽个6,能赢回来吗?

生1:不能,因为百位就是抽到9,也只代表900,都不够1000,而刚才黄河队比长江队多3000。

师:百位、十位和个位都抽到9呢?

生2:老师,不用再抽了,胜负已经知道了。玩下一轮吧!

3.记录还是要做的,怎么写?

生:8□□□>5□□□

(三)抽签者自己决定放在哪一位上。

1.这次的游戏规则又改变了。请看:

游戏规则:

(1)每次两队各派一个代表抽签;

(2)每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上;

(3)哪一队抽到的数字组成的四位数大,那一队就赢;

(4)能确定胜负时,本轮比赛结束。

2.开始抽签。黄河队抽到3,学生把3放到个位上,长江队抽到7,学生把7放到百位上。

师:请你们说说,为什么这样放?

生1:我抽到的3太小了,放在个位比较好,让出高位,给大数字。

生2:我抽的7比较大,本来想放到千位,但要是等一下我们组还有人手气比我好,抽到8或9,放在千位更好,所以放在百位。

师:要是等下抽到的数都比8小,怎么办?

生2:那也没办法,搏一搏呗!

生3:也不一定输,还得看第三组抽到什么数。

……

生:黄河队赢了,因为9853>6827。

三、小结:三次抽签哪个队获胜?我们一起回顾一下。

1.圈一圈,画一画。

2.讨论并得出结论:

(1)比较的方法;

(2)数位相同时怎样比较,数位不同时怎样比较;

(3)万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同;

(4)比较的时候有没有简便的方法。

四、练习。

1.该老师玩一玩了。我抽出四个数字,同学们帮我记录一下。3、9、2、6。用这四个数字组成一个最大的四位数是多少?最小的呢?

你能组成第二大的或第二小的吗?

2.快速比较。请大家把比较的结果写在本子上。

3823○2855

谁愿意说说你是怎样想的?比较这两个数关键是看那个数位上的数字?请把它们圈起来,其他数位上的数字怎么办?在接下来的题目中,你能不能,很快找到关键的数字,做出判断?

4567○4646

7759○7768

893○8930

3.写出一个比2500多一些的数;写出一个比2500多得多的数。

4.写出一个接近6000的数。

5.比长度。

(1)长江全长6300千米黄河全长5464千米

(2)亚马逊河6440千米

长江6300千米

尼罗河6695千米

密西西比河6020千米

黄河是世界上第三大河。我们国家还有很多的世界之最,请大家课后翻阅资料,记录相关的数据。

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