教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容,展开合理的想象。
教学重点、难点:
正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备:
小黑板(第一自然段内容)。
小卡片(说一说)。
头饰(小鸟和鸟妈妈)。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程:
一、导入揭题
1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2.板书课题:放小鸟
3.指名读题,齐读题。
4.质疑:读了课题,你们想知道些什么?
过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。
二、初读课文
1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音)
2.检查自读情况(出示生字词)
⑴自由读。
⑵同桌互读,相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷开火车读(提示多音字着zhao),注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。
3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文)
4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。
5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?
6.出示娇风,说说其外形。
三、教学生字
1.出示生字闪、非、找、想
2.交流记住生字的方法
3.认识新偏旁
4.学生描红
5.练写《习字册》
第二课时
一、复习导入
1.今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。
2.复习生字新词。
羽毛
一闪一闪
非常
叫唤
决定
找孩子
一定
着急
拍拍翅膀
朝着
3.精读课文
4.自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的?
二、第一自然段
1.指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱?
2.小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗?
3.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。
4.小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。
5.你能给非常可爱换个说法吗?
6.看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧!
7.
齐读第一句话。
我也很爱小鸟,引读我把它放进给它给它
板书:小鸟不吃不喝
8.我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动)
板书:不动
9.看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。
10.指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,我对它的爱和着急。
三、第二自然段
1.正当我着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。
2.笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗?
3.学生自己练习,指名朗读。
板书:鸟妈妈找小鸟
4.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢?
学生展开丰富的想象,进行说话练习。
让两个学生戴上头饰表演。
四、第三自然段
1.有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)我决心
板书:我放小鸟
2.学生边加动作边读第三自然段。
五、第四自然段
1.小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说谢谢你,它还会对我说些什么呢?
学生自由发挥想象,练习说话。
2.我放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来?
3.指导有感情地读第四自然段。
六、结课文,齐读全文。
教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,我对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,我决心放小鸟。
感情地朗读全文。
小鸟回到了大自然会干些什么呢?
先让学生同桌讨论,再指名回答。
教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。
七、练习:说一说
()的羽毛()的眼睛()的头发()的嘴巴
第2篇:《放小鸟》的教案之三
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容,展开合理的想象。
教学重点、难点:
正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备:
小黑板(第一自然段内容)。
小卡片(说一说)。
头饰(小鸟和鸟妈妈)。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程:
一、导入揭题
1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。
2.板书课题:放小鸟
3.指名读题,齐读题。
4.质疑:读了课题,你们想知道些什么?
过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。
二、初读课文
1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音)
2.检查自读情况(出示生字词)
⑴自由读。
⑵同桌互读,相互纠正。
⑶指名同桌读。
⑷开火车读(提示多音字着zhao),注意正音。
⑸指名领读一类字。
过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。
3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文)
4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。
5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?
6.出示娇风,说说其外形。
三、教学生字
1.出示生字闪、非、找、想
2.交流记住生字的方法
3.认识新偏旁
4.学生描红
5.练写《习字册》
第二课时
一、复习导入
1.今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。
2.复习生字新词。
羽毛
一闪一闪
非常
叫唤
决定
找孩子
一定
着急
拍拍翅膀
朝着
3.精读课文
4.自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的?
二、第一自然段
1.指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱?
2.小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗?
3.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。
4.小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。
5.你能给非常可爱换个说法吗?
6.看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧!
7.
齐读第一句话。
我也很爱小鸟,引读我把它放进给它给它
板书:小鸟不吃不喝
8.我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动)
板书:不动
9.看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。
10.指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,我对它的爱和着急。
三、第二自然段
1.正当我着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。
2.笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗?
3.学生自己练习,指名朗读。
板书:鸟妈妈找小鸟
4.鸟妈妈终于和自己的孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢?
学生展开丰富的想象,进行说话练习。
让两个学生戴上头饰表演。
四、第三自然段
1.有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)我决心
板书:我放小鸟
2.学生边加动作边读第三自然段。
五、第四自然段
1.小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说谢谢你,它还会对我说些什么呢?
学生自由发挥想象,练习说话。
2.我放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来?
3.指导有感情地读第四自然段。
六、结课文,齐读全文。
教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,我对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,我决心放小鸟。
感情地朗读全文。
小鸟回到了大自然会干些什么呢?
先让学生同桌讨论,再指名回答。
教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。
七、练习:说一说
()的羽毛()的眼睛()的头发()的嘴巴
第3篇:放小鸟的教案
一、教学内容:
学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
二、上课背景:
2003年4月21——24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。
三、课前谈话:
小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪*,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
(课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。)
四、教学过程:
(一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能)
(二)读文赏析
1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”
(5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)
(3)、这时候小鸟会说些什么?
(4)、大鸟会说些什么?
(5)、小朋友会想些什么?
(6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角*,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)、请1——2小组上台表演。
(此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。)
5、学习第四自然段。
(1)、师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
(三)拓展延伸
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
(课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。)
(四)放飞“小鸟”
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。