编者按：文言文向来是高考语文试题中的重点和难点。它所涵盖的知识点既多又杂，而且散见于教材。因此整理、复习这部分知识内容是令广大考生深感头痛的事情。本刊急考生所急，特别从文言实词、文言虚词、文言文翻译及诗歌鉴赏四个方面入手，烩制出这道特制的有关文言文复习与解题技巧的拼盘以帮*生备考。
文言实词
文言实词是高考语文测试的重要内容，《考试说明》提出的要求是理解常见实词在文中的含义(120个)，能力层级为b。
测试形式
高考中文言实词的测试形式主要有两种，一种是判断加点词解释的正误，有单字和双字之分；一种是判断加点词与现代汉语的意义是否相同，只有双字形式。
解题方法
一、联系教材
高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。
例1.讽帝大征四方奇技讽：劝告(2003年)
讽字见于《邹忌讽齐王纳谏》，可推知解释正确。
例2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待(2003年)
遇字见于《廉颇蔺相如列传》，可推知解释错误。
例3.广结发与匈奴大小七十余战
结发：指刚成年的时候(2002年)
结发见于《孔雀东南飞》，可推知解释正确。
例4.实欲连兵南面而王齐。(2001年)
教材《赤壁之战》中有北面而事之句，可推知南面是面向南，与现代汉语不同。考场上能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的重点篇目，平时做好知识积累，掌握120个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的给盛识适辞请致等都在练习题中出现过。
二、分析语法特点
(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。
例5.?以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)
例6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)樵作动词取的宾语，是名词解释成动词打柴错误。
(2)名词用在之字前、用在所字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在而字后(除并列关系)要解释为动词。
例7.善才绳之。绳：捆绑。(1997年)绳是名词，用在之字前，要活用作动词，解释为捆绑正确。
例8.立谓所亲曰。亲：亲属。亲字用在所字后，是动词用法，解释为亲属错误。
例9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，意应是动词料想。
例10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，吏应是动词做官。
例11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词东用在而后，活用作动词向东。
(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。
例12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001年春季)雨雪是两个名词连用，雨活用作动词，雨雪即下雪。
三、利用构词特点
古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。
例13.每读书至治乱得失。治：主管。治乱得失是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中得与失相对，那么治与乱也该相对，由此推出治应该是形容词，解释为动词主管错误。
例14.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。扶与将是同义复词，都是搀扶之意，解释正确。
例15.备他盗之出入与非常也。出：出去。出入在句中是偏义复词，出是衬字，无意义，解释为出去错误。
复习补要
文化常识和文言句式没有列入高考考试范围，但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此，在高考复习时，要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。
与文化常识有关的高考例题
(1).广结发与匈奴大小七十余战(2002年)：指刚成年的时候。(见《孔雀东南飞》)
(2).铨简秀士(2002年春季)：选拔官吏。(见《记王忠肃公翱事》)
(3).而城中鼓噪从之(2001年)：古代指出战时擂鼓呐喊。(见《失街亭》)
(4).始视事，恂恂若不能(2001年春季)：官吏到职开始工作。(见《张衡传》)
与文言句式有关的高考例题
(1).城之不拔者二耳。(2001年)拔：被攻取。(被动句)
(2).密诱问，乃知其都督也。(2000年)主谓式判断句，即他是都督。(薛吉辰)
文言虚词
文言虚词在高考语文测试中的能力层级为b，《考试说明》对其提出的要求是了解常见文言虚词在文中的用法(18个)。
测试形式
文言虚词的测试形式只有一种，即判断4组8句中的加点字意义和用法是否相同，如2003年全国卷和*卷。
解题方法
一、对照教材例句区别用法
高考文言虚词用法题共4组，8个例句，除原文外，其余4个句子一般都选自中学教材，句式和考文基本相同。分析近几年选自教材的例句可以看出，大多出自《史记》，也涉及了一些传统篇目，如《出师表》《过秦论》《促织》《游褒禅山记》等。因此，只要熟悉教材中传统篇目中的常见虚词用法，再加以比较，就能推断出*。这是解答虚词用法题的主要方法。
例1.五千人因衔枚击之。相如因持璧却立。(2001年)
后句出自司马迁的《廉颇蔺相如列传》，是学生非常熟悉的传统课文。因字是连词，相当于于是，前句句式与后句相似，因字用法相同。
第2篇：高考文言文的复习与解题技巧
编者按：文言文向来是高考语文试题中的重点和难点。它所涵盖的知识点既多又杂，而且散见于教材。因此整理、复习这部分知识内容是令广大考生深感头痛的事情。本刊急考生所急，特别从文言实词、文言虚词、文言文翻译及诗歌鉴赏四个方面入手，烩制出这道特制的有关文言文复习与解题技巧的拼盘以帮*生备考。
文言实词
文言实词是高考语文测试的重要内容，《考试说明》提出的要求是理解常见实词在文中的含义(120个)，能力层级为b。
测试形式
高考中文言实词的测试形式主要有两种，一种是判断加点词解释的正误，有单字和双字之分；一种是判断加点词与现代汉语的意义是否相同，只有双字形式。
解题方法
一、联系教材
高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。
例1.讽帝大征四方奇技讽：劝告(2003年)
讽字见于《邹忌讽齐王纳谏》，可推知解释正确。
例2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待(2003年)
遇字见于《廉颇蔺相如列传》，可推知解释错误。
例3.广结发与匈奴大小七十余战
结发：指刚成年的时候(2002年)
结发见于《孔雀东南飞》，可推知解释正确。
例4.实欲连兵南面而王齐。(2001年)
教材《赤壁之战》中有北面而事之句，可推知南面是面向南，与现代汉语不同。考场上能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的重点篇目，平时做好知识积累，掌握120个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的给盛识适辞请致等都在练习题中出现过。
二、分析语法特点
(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。
例5.?以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)
例6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)樵作动词取的宾语，是名词解释成动词打柴错误。
(2)名词用在之字前、用在所字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在而字后(除并列关系)要解释为动词。
例7.善才绳之。绳：捆绑。(1997年)绳是名词，用在之字前，要活用作动词，解释为捆绑正确。
例8.立谓所亲曰。亲：亲属。亲字用在所字后，是动词用法，解释为亲属错误。
例9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，意应是动词料想。
例10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，吏应是动词做官。
例11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词东用在而后，活用作动词向东。
(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。
例12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001年春季)雨雪是两个名词连用，雨活用作动词，雨雪即下雪。
三、利用构词特点
古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。
例13.每读书至治乱得失。治：主管。治乱得失是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中得与失相对，那么治与乱也该相对，由此推出治应该是形容词，解释为动词主管错误。
例14.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。扶与将是同义复词，都是搀扶之意，解释正确。
例15.备他盗之出入与非常也。出：出去。出入在句中是偏义复词，出是衬字，无意义，解释为出去错误。
复习补要
文化常识和文言句式没有列入高考考试范围，但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此，在高考复习时，要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。
与文化常识有关的高考例题
(1).广结发与匈奴大小七十余战(2002年)：指刚成年的时候。(见《孔雀东南飞》)
(2).铨简秀士(2002年春季)：选拔官吏。(见《记王忠肃公翱事》)
(3).而城中鼓噪从之(2001年)：古代指出战时擂鼓呐喊。(见《失街亭》)
(4).始视事，恂恂若不能(2001年春季)：官吏到职开始工作。(见《张衡传》)
与文言句式有关的高考例题
(1).城之不拔者二耳。(2001年)拔：被攻取。(被动句)
(2).密诱问，乃知其都督也。(2000年)主谓式判断句，即他是都督。(薛吉辰)
文言虚词
文言虚词在高考语文测试中的能力层级为b，《考试说明》对其提出的要求是了解常见文言虚词在文中的用法(18个)。
测试形式
文言虚词的测试形式只有一种，即判断4组8句中的加点字意义和用法是否相同，如2003年全国卷和*卷。
解题方法
一、对照教材例句区别用法
高考文言虚词用法题共4组，8个例句，除原文外，其余4个句子一般都选自中学教材，句式和考文基本相同。分析近几年选自教材的例句可以看出，大多出自《史记》，也涉及了一些传统篇目，如《出师表》《过秦论》《促织》《游褒禅山记》等。因此，只要熟悉教材中传统篇目中的常见虚词用法，再加以比较，就能推断出*。这是解答虚词用法题的主要方法。
例1.五千人因衔枚击之。相如因持璧却立。(2001年)
后句出自司马迁的《廉颇蔺相如列传》，是学生非常熟悉的传统课文。因字是连词，相当于于是，前句句式与后句相似，因字用法相同。
第3篇：高考文言文知识点复习与解题技巧
文言实词是高考语文测试的重要内容，《考试说明》提出的要求是“理解常见实词在文中的含义”(120个)，能力层级为b，高考文言文复习与解题技巧。
测试形式
高考中文言实词的测试形式主要有两种，一种是判断加点词解释的正误，有单字和双字之分；一种是判断加点词与现代汉语的意义是否相同，只有双字形式。
解题方法
一、联系教材
高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。
例1.讽帝大征四方奇技讽：劝告(2003年)
“讽”字见于《邹忌讽齐王纳谏》，可推知解释正确。
例2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待(2003年)
“遇”字见于《廉颇蔺相如列传》，可推知解释错误。
例3.广结发与匈奴大小七十余战
结发：指刚成年的时候(2002年)
“结发”见于《孔雀东南飞》，可推知解释正确。
例4.实欲连兵南面而王齐。(2001年)
教材《赤壁之战》中有“北面而事之”句，可推知“南面”是“面向南”，与现代汉语不同。考场上能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的重点篇目，平时做好知识积累，掌握120个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的“给”“盛”“识”“适”“辞”“请”“致”等都在练习题中出现过。
二、分析语法特点
(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。
例5.?以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)
例6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)“樵”作动词“取”的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。
(2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。
例7.善才绳之。绳：捆绑。(1997年)“绳”是名词，用在“之”字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。
例8.立谓所亲曰。亲：亲属。“亲”字用在“所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。
例9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“料想”。
例10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“吏”应是动词“做官”。
例11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“东”用在“而”后，活用作动词“向东”。
(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。
例12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。
三、利用构词特点
古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。
例13.每读书至治乱得失。治：主管。“治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中“得”与“失”相对，那么“治”与“乱”也该相对，由此推出“治”应该是形容词，解释为动词“主管”错误。
例14.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。“扶”与“将”是同义复词，都是“搀扶”之意，解释正确。
例15.备他盗之出入与非常也。出：出去。“出入”在句中是偏义复词，“出”是衬字，无意义，解释为“出去”错误。
复习补要
文化常识和文言句式没有列入高考考试范围，但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此，在高考复习时，要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。
与文化常识有关的高考例题
(1).广结发与匈奴大小七十余战(2002年)：指刚成年的时候。(见《孔雀东南飞》)
(2).铨简秀士(2002年春季)：选拔官吏。(见《记王忠肃公翱事》)
(3).而城中鼓噪从之(2001年)：古代指出战时擂鼓呐喊。(见《失街亭》)
(4).始视事，恂恂若不能(2001年春季)：官吏到职开始工作。(见《张衡传》)
与文言句式有关的高考例题
(1).城之不拔者二耳。(2001年)拔：被攻取。(被动句)
(2).密诱问，乃知其都督也。(2000年)主谓式判断句，即“他是都督”。
文言虚词在高考语文测试中的能力层级为b，《考试说明》对其提出的要求是“了解常见文言虚词在文中的用法”(18个)。
测试形式
文言虚词的测试形式只有一种，即判断4组8句中的加点字意义和用法是否相同，如2003年全国卷和*卷。
解题方法
一、对照教材例句区别用法
高考文言虚词用法题共4组，8个例句，除原文外，其余4个句子一般都选自中学教材，句式和考文基本相同。分析近几年选自教材的例句可以看出，大多出自《史记》，也涉及了一些传统篇目，如《出师表》《过秦论》《促织》《游褒禅山记》等。因此，只要熟悉教材中传统篇目中的常见虚词用法，再加以比较，就能推断出*。这是解答虚词用法题的主要方法。
例1.五千人因衔枚击之。相如因持璧却立。(2001年)
后句出自司马迁的《廉颇蔺相如列传》，是学生非常熟悉的传统课文。“因”字是连词，相当于“于是”，前句句式与后句相似，“因”字用法相同。
二、分析虚词语法特点
(1).“以”字前后是动词*(形容词*)词语或短语，“以”是连词；“以”字后面是名词*词语或短语，“以”是介词。br>例2.吾将以身死白之，老师笔记《高考文言文复习与解题技巧》。险以远，则至者少。(2003年春季)
前句“以”字后的“身死”是名词*结构，组成介宾短语做“白”的状语，“以”在句中是介词。后句“以”字前后的“险”和“远”都是形容词，“以”在句中是连词，两句“以”字用法不同。
例3.故且缓攻即墨以待其事。穷予生之光*以疗梅也哉！(2001年)
前句“以”字前后的“缓攻”和“待其事”都是动词*结构，“以”是连词；后句“以”字前后的“穷予生之光*”和“疗梅”也都是动词*结构，“以”是连词，两句“以”字用法相同。
(2).“以”或“于”两字常和后面的名词*结构组成介宾短语，搭配对象类别不同，“以”或“于”字用法也不同。
例4.今如此以百骑走，匈奴追杀我立尽。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。(2002年)
两个“以”字都是介词，前句搭配的“百骑”是“人”，后句搭配的“钟磬”是“物”，由不同类推出意义不同。
例5.遣使约降于燕。故内惑于郑袖。(2001年)
前句“于”字后面的“燕”是国名，后句“于”字后面的“郑袖”是人名，类别不同。“于”在前句中相当于“到”，在后句中相当于“被”，意义不同。
三、看虚词出现的位置
(1).“其”字用在感官动词或心理动词后，是能充当主语的人称代词；用在名词前是指示代词或是充当定语的人称代词；用在主语和谓语表委婉语气；出现在句中和句首用法不同。
例6.一则羡其不孤；秦贪，负其强。(2003年*卷)
前句的“羡”是羡慕，是感官动词，“其”是代词“他”；后句“负”是一般动词，“其”是代词“他的”，意义不同。
例7.其孰能讥之乎？尔其无忘乃父之志。
前句“其”在句首，表反问语气；后句“其”在句中，表委婉语气，意义不同。
例8.秦王恐其破璧。则或咎其欲出者。
前句的“恐”和后句的“咎”都是感官动词，前句的“其”能充当主语，是人称代词“他”；后句的“其”不能充当主语，是指示代词“那个”，意义不同。
(2).“之”字前后分别是名词和动词(或形容词)，“之”是助词，取消句子**，不译。“之”字前后是动词*(或形容词*)结构和名词，“之”是助词，译为“的”。
例9.岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。(2003年*卷)
前句“之”用在名词“海”和形容词“深”之间，后句“之”用在名词“李渤”和形容词“陋”之间，用法相同。
例10.太子之死也。从容受死之意。
前句“之”字用在名词“太子”和动词“死”之间，取消句子**。后句“之”字用在动词*结构“从容受死”和名词“意”之间，是助词“的”，两句用法不同。
复习补要
高考语文未考文言虚词用法辑录
近几年高考文言虚词试题中没有测试过的虚词有“何”“乎”“与”“其”“若”“所”“也”“者”。
一、何。可用作：代词、副词、复音词。
二、乎。可用作：语气助词、介词。
三、与。可用作：介词、连词、语气助词(通“欤”)、固定结构“孰与”、“与……孰”，相当于“跟……相比，哪一个……”。
四、其。可用作：人称代词、指示代词、语气词、连词。
五、若。可用作：代词、连词(表假设)、副词(表大体如此)、介词(表比喻，常作补语)。
六、所。可用作：代词、固定结构。
七、也。可用作：句末语气助词、句中语气词(表停顿)。
八、者。可用作：代词、语气助词。
从2002年开始，文言文翻译由第一卷的选择题改成了第二卷的笔答题，赋分5分。要正确地解答，就应了解文言翻译的基本要求和具体方法。
文言翻译的基本要求
1.译文要做到信、达、雅。“信”“达”“雅”是近代翻译家严复提出的衡量翻译外文好坏的标准，我们可以借用到文言翻译上。“信”就是忠实原文，不歪曲，不遗漏，不随意增减。“达”就是无语病，符合现代汉语的语法习惯。“雅”就是有文采，文意贯通。
2.译文要以直译为主，意译为辅。“直译”就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”就是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以直译为主，在难于直译时，辅以意译。
文言翻译的具体方法
1.保留。人名、地名、国名、朝代、年号、官名、书名等专有名词照原文抄录。
例1.“燕使乐毅伐破齐”。(1999年)其中的“燕”“齐”“乐毅”是国名和人名。
例2.“永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。”其中的“永元”“孝廉”是年号和科举名。
2.解释。即联系上下文组成现代汉语常用的词语，是应用最普遍的方法。
例3.“君恶闻其过，则忠化为佞。”(2003年)其中的“恶”“过”“忠”“佞”就可以分别组成“厌恶”“过错”“忠诚”“奸佞”。
例4.“裴矩遂能廷折，不肯面从。”(2003年)其中的“能”“廷”“面”“从”分别组成“能够”“朝廷”“当面”“顺从”。
3.更换。即结合上下文换成现代汉语惯用的词语，有些特称词语和修辞格还要采用意译。
例5.“食毕，复随旅进道”(2000年)其中的“食”“复”“进道”就可以更换为“吃”“又”“上路”。
文言中还有一些特称词语，即各个领域中的习用语，如“下车”“乞骸骨”“除”“拜”“左迁”等翻译时也要换成现在的说法。
例6.“履至尊而制六合。”其中的“六合”，本义是“天地四方”，但翻译时要更换为“整个天下”。
文言句子中还有不少的修辞格，翻译时一般采用更换的方法。
例7.“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。”其中的“藩篱”是比喻修辞，应换译为“边防”。
例8.“缙绅而能不易其志者。”其中的“缙绅”是借代修辞，应换译为“官员”。
例9.“愿未及填沟壑而托之。”其中的“填沟壑”是婉曲修辞，应换译为“死”。
4.增补。即补出省略的语句或成分，文言句子中需要补出的成分主要有主语、宾语、谓语和介词。如果是词类活用，也要补译出来。
例10.“(原)于是遂就书。”(2003年*卷)增补主语。
例11.“及死之日，天下知与不知，皆为(李广)尽哀。”(2002年)增补宾语。
例12.“径将我入(于)青云间。”(1999年)增补介词。
例13.“今肃可迎*耳，如将*不可(迎*)也。”“公之视廉将*孰与秦王(威)？”增补谓语。
例14.“尽降齐城。”(2001年)其中的“降”是使动用法，译为“使齐国的城镇全部投降”。
5.删除。即删去同义连用的实词、虚词、偏义复词中的陪衬词等。
例15“先生之说，诚可谓苦*良针矣，然犹未达仆之微趣也。”(2003年*卷)
例16.“惟恐他将之来，即墨残矣。”(2001年)
例17“昼夜勤作息，伶俜萦苦*。”
上述三例中的加点字删去不译。
例18“山有小口，仿佛若有光。”
例19.“噫吁戏，危乎高哉！”
上述两句加点字只翻译一个词。
6.调整。即把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式，倒装句式主要有宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。
例20.“其李将*之谓也？”(2002年)译为“大概说的是李将*吧？”宾语前置。
例21“灌脂束苇于尾。”(1999年)译为“在牛尾上浇油，捆上芦苇。”状语后置。
例22“求人可使报秦者，未得。”译为“寻找一个能出使秦国回答对方的人，没有找到。”定语后置。
7.凝缩。即对文言中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。
例24.“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”翻译时可凝缩为“有并吞天下，统一四海的雄心”。
文言翻译练习
1.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。(《晏子春秋》)
2.然羽非有尺寸之地，乘势起陇亩之中，三年遂将五诸候灭秦，*天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。(《史记》)
3.贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。(《说苑》)
参考*：
1.橘树生长在淮南就结橘子，生长在淮北就结出枳子，他们的叶子只是相似，果实的味道却不一样。所以这样的原因是什么呢？水土不同啊。
2.然而项羽没有一点封地可以凭借，却趁机从民间起义，三年后就率领五国诸侯的大*，灭亡了秦朝，*天下，分封王侯，政令由他自己发布，自号为霸王。
3.贤能的人知道自己不能被任用而怨恨他，不贤能的人知道自己被鄙视而仇恨他。