教学理念:
让学生真正地走进文本,融入角*,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
教学内容:
*教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子
学习目标:
1、提高学生*识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的*苦,懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备:
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程:
一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示:(词语做成苹果状)
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1)同桌互读(抢摘苹果)
2)个别展示读(我能行)
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)
三、创设氛围情动你我
1、课中*,(进入情境,创设氛围,引出重点句)
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也*了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么*苦)——体会真情
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)
5)领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)
c、让学生用心体会用口说说,你此时的感受。
(再一次体会妈妈的累)——全体深情朗读——表演读
3)如果你看到了会怎么做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)
四、再读课文突破难点
1、默读课文,思考:三个儿子中谁做得最好?
2、小组交流反馈据学生回答板书:孝顺
3、重新出示老爷爷的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂
1、优化板书,回归整体。
2、总结全文,升华情感。
第2篇:关于《三个儿子》的教案
学习目标
1.会认既等6个生字,会写拎等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人物说话时的语气。
3.懂得要孝敬父母的道理。
课前准备
1.学生预习课文,自学生字。
2.学生询问自己的父母,了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。
3.学生采访班里的同学,了解父母平时对他们的评价。
4.老师准备教学课件、生字卡片等。
第一课时
谈话导入
1.交流课前询问和采访中的收获。
2.交流在家里为父母做了哪些事,有什么感受。
自主读通课文
1.出示我会读图标,学生自读课文,读准生字,自己觉得难读的句子,做个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
a.我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(既是第四声)
b.我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(嗓是平舌音)
c.三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。(拎是前鼻音,桶是第三声)
d.水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也*了。(晃是多音字,在此处读第四声)
e.另一个孩子跑到妈妈眼前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。(甸是前鼻音,在沉甸甸一词中读第四声)
自主识字
1.学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)
2.学生在小组内交流自己的识字方法。
3.游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果:如果大家都认识并能读准,苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字,留在树上,提示学生在读课文时进一步学习)
朗读课文
1.创设情境,小组分角*反复朗读课文,读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
2.在小组内质疑、讨论,老师巡视点拨。
3.全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟既又的意思)
4.如学生对老爷爷的话提出疑问,老师可组织讨论,重点理解;如学生没提到这个问题,老师可随机提问,让学生讨论:
这一个儿子是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担,在老爷爷的眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不能算真正的儿子)
指导写字
出示我会写图标,指导写字,并组织展示。
指导重点:
1.注意别忘了拎的最后一点,膊的右上一点。
2.前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导拎字和膊字。
3.甸字是半包围结构的字,可提醒学生里面的田字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。
4.晃荡是上下结构的字,晃字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
第二课时
巩固识字
出示带生字的词语,让学生认读。
编写课本剧
1.有感情地朗读课文。
2.小组合作,根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象,把课文改编成课本剧。
3.确定各人所扮演的角*。
4.设计场景的布置。
排练课本剧
各小组演练,老师巡视,随机点拨。
课本剧表演并评议
1.以小组为单位表演课本剧。
2.引导学生评议。
a.人物的语气──前面两个妈妈说的话,应该用自豪的语气,第三个妈妈的语气应该是平静的,老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。
c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的,第三个妈妈的表情应该朴实,老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真,第三个儿子应该淳朴。
课后拓展
1.节选《新三字经》中的内容印发学生,供课外阅读。
为人子
方少时
尊长辈
习礼仪
能温席
小黄香
爱父母
意深长
能让梨
小孔融
手足谊
记心中
孝与悌
须继承
长与幼
骨肉亲
亲养儿
多苦*
报春晖
寸草心
亲有教
儿恭听
做错事
即改正
把本课的故事讲给家人听。
《三个儿子》教学设计片段
●1.拓展。
(1)如果前面两个孩子,听了老爷爷的话,看了第三个孩子的表现,他们会怎么想,又会怎么做呢?是啊,这三个儿子都是妈妈的好孩子。
(2)那你们呢?把你的特别的表现先告诉你的同桌。
2.读文与学文。
(1)学习妈妈的话。小朋友的表现都很好,这么短的时间里记住了所有生字,妈妈看了一定会夸奖你的.她会说些什么?
(2)看了第三个孩于的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做呢?
(3)学到这儿,小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗?告诉你的同桌吧!
●1.重点读第6自然段:有什么可说的,他没有什么特别的地方。
(1)这句话是什么意思。
生1:也许是说她的儿于既不聪明,也没有力气。
生2:也许是说她的儿于既不会唱歌,嗓子也不好听。
生3:也许是她的儿子太普通,没有什么特别的。
生4:也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子,要留一手。
(2)你有什么问题要问这个妈妈。
生二:你的儿子真的没有什么特别的吗?
2.表演(想象补充,四人小组合作)。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时,这三个妈妈会怎么说。
生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一个好儿子。
生2(羡慕地):您还说您儿子没有什么特别的。
生3(微笑着):他还经常帮我干活,经常对我说:这是我应该做的!,真的没有什么特别的。
3.实践活动。
小记者访谈:实话实说
生活中你是怎么做的?学了这篇课文,你又有什么新想法。
(山西省太原市大南关小学
李海萍)《爱迪生救妈妈》教学设计片段
1.实物演示,合作交流,共同体验。
拿出你们准备的小镜子,让我们一起试试看,当时爱迪生是怎样做的。(以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反*太阳光,再把镜子放到灯光下.老师和学生一起观察,一起说说发现了什么?)
2.作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听,跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。
第3篇:关于《三个儿子》的教学教案
教学理念:
让学生真正地走进文本,融入角*,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。
教学内容:
*教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子
学习目标:
1、提高学生*识字能力,认识6个生字,会写9个字。识记字形,规范生字的书写。
2、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的*苦,懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点:
识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备:
小黑板,投影仪,投影片,风车转盘,录音机,歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程:
一、巧设悬念导入新课(引发学生好奇心,为学习本课激趣)
1、出示图片,看到几个儿子?
2、出示老爷爷说的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
3、设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢?
4、揭题:23三个儿子(齐读课题,指导轻声)
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文(要求读准字音,划出生字新词,并想办法认识它)——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示:(词语做成苹果状)
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1)同桌互读(抢摘苹果)
2)个别展示读(我能行)
3)指导难读的字,以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4)单个生字认读,设计大风车游戏。
3、指导写字:胳膊重点是写好左窄右宽的字(同桌反馈)
三、创设氛围情动你我
1、课中*,(进入情境,创设氛围,引出重点句)
2、引读重点句段:一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也*了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1)指导学生试读,交流情感。你感受到什么?
2)谈自己的妈妈。(说说是怎么累怎么*苦)——体会真情
3)感情朗读,读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1)默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说:“我的的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
2)儿子在妈妈的心目中是怎么样的?
3)指导理解第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
4)小结:妈妈心目中的儿子:聪明能干(板书)
5)领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子,
a、让学生用耳听,你仿佛听到什么?(妈妈喘气声,水晃荡声等)
b、让学生用眼看,你仿佛看到什么?(妈妈流汗,弯着腰很累的样子)
c、让学生用心体会用口说说,你此时的感受。
(再一次体会妈妈的累)——全体深情朗读——表演读
3)如果你看到了会怎么做?你会说些什么?(联系实际发散、创造)
四、再读课文突破难点
1、默读课文,思考:三个儿子中谁做得最好?
2、小组交流反馈据学生回答板书:孝顺
3、重新出示老爷爷的话:“三个儿子?”老爷爷说:“不对吧,我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂
1、优化板书,回归整体。
2、总结全文,升华情感。