一、教学内容
《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇*封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的*格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标
教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：
１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的*格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己*格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法
文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论*的问题，让学生对小说中人物*格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极*，能提高课堂教学的效率。
四、教学环节
基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：
1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。
小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的*亥*，*了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。
对于这一背景材料，如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。
２、分析人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效*。比如，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：
小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？
设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的*格及其社会原因打好基础。
通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、*格特点作了思考分析。
３、突破教学重点和难点：分析孔乙己*格特点及其社会原因。
分析孔乙己的*格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己*格的分析，让学生初步掌握从分析人物*格入手欣赏小说的基本方法。为此，可要求学生深入具体课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的*格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。
４、评价孔乙己这一典型形象的意义。
为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：
①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？
②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？
③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？
５、教学小结。
教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：
①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？
②你对封建科举制度有什么新的认识？
五、板书设计
孔乙己
鲁迅
孔乙己*格特点悲剧的社会原因
死？——————→死。——————→死！
好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害
迂腐守旧死要面子封建等级观念
自命清高自欺欺人封建统治者的*毒残酷
心地善良
这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深入。从“孔乙己的*格特点”到“悲剧的社会原因”，则认识过程不断深入的具体体现。
这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次*。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。
第2篇：初中语文说课稿《孔乙己》
【课本阐发】
1、课本的职位地方及内容：《孔乙己》是人教版任务教诲低级中学语文九年级下册第二单位的一篇课文。第二单位的设置，重要是为了使门生在掌握情节的条件下，偏重欣赏人物形象，掌握人物的*格特点，了解描画人物的*格的多种艺术伎俩，从而到达造就和进步门生文学作品的欣赏本领。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反应了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭破了为封建科举制度所杀害的念书人的病苦，是一篇诛讨封建制度以及封建文化教诲的战斗檄文;从大众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭笞百姓劣根*的一向主题。小说运用侧面形貌、正面形貌，通过外貌、行动、语言等方面的形貌，光显地表现了孔乙己这小我私家物的*格特点，乐成地塑造了孔乙己这个封建社会基层知识分子的形象。讲授《孔乙己》这篇小说，不但能资助门生深刻明白小说的头脑内容，并且还能开导门生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启示。
2、学习目标和重、难点的建立：
小说的欣赏，重要是使门生了解欣赏小说的意义，进步欣赏小说的兴趣，开端学会欣赏小说的根本要领，从而造就和进步他们对小说的欣赏本领，为以后更好地阅读和欣赏小说打下底子。鲁迅运用多种艺术表现伎俩塑造孔乙己这小我私家物形象，使之成为我国当代文学画廊里很突出的一小我私家物形象，同时使读者从一个侧面了解封建社会的*与暗中。可以如许说，只要乐成地解读孔乙己这小我私家物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目标就能告竣。因此，我把这篇课文的讲授目标确定为：
⑴探究小说人物的*格内在，领会孔乙己形象的意义。(造就门生评价和欣赏小说本领。)
⑵深刻明白小说所展现的主题头脑。(造就门生深刻明白文意和归纳头脑本领。)
⑶学惯用人物的外貌、语言、行动形貌来展示人物头脑*格的写法。(了解小说描画人物*格的多种艺术伎俩。)
计划如许的讲授目标，一方面为本身提供了讲授中人物阐发及评价的偏向，另一方面为门生提供了欣赏小说要领和途径。因此，对孔乙己*格特点的阐发，领会孔乙己形象的意义是讲授中的重点，而由于门生对小说的配景和小说所反应确其时的社会现实缺乏较多的了解与较深的了解，于是我把阐发造成孔乙己悲剧的社会缘故原由定为讲授难点。
【说教法】
1、讲授要领：小说的观赏原来便是仁者见仁，智者见智的精力运动。讲授中始终将小说视为一个团体，计划重要题目勾联有关内容，让门生举行充实的讨论，充实的交换，在讲堂中形玉成方位的“立体交换”，变更门生猛烈的到场意识与学习积极*，进步讲堂讲授服从。捉住解读人物是读懂小说的重要途径这一关键，举行如下讲授摆设及学法引导：
⑴朗读法：重复朗读，细致推测蕴藉富有表现力的语言，深刻明白人物形象，团体掌握内容。
⑵抵牾阐发法：正确掌握人物*格，必须明白他*格中的抵牾*，掌握人物形象，穷究人物悲剧的社会缘故原由，以明白全文主题头脑。
⑶质疑探究法：小说从多个角度光显生动地描画人物形象。引导门生联合期间配景，深入阐发和思索小说人物头脑内在，明白作品的头脑意义。
⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
2、教具准备：多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨旅店”的图片资料。
【说学法】
一个好的老师不克不及只会奉献，而应该交给门生怎样发明的真理和教给门生学法正是实现叶圣陶老老师提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。本节课的讲授充实表现了新课程尺度的精力，即在门生的学习中，注意知识与本领、历程与要领、情绪态度和代价观以及互助探究等方面的共同生长。学法详细如下：
1、勾画圈点法：让门生勤动翰墨，找出反应孔乙己*格的关键语句。
2、朗读法：引导门生朗读，从文中感觉人物留给我们的印象。
3、互助探究：引导门生积极到场互助探究，发掘文本意义。
【说讲授计划】
共同上述讲授目标的要求，在讲授计划上我作了如下摆设：
一、豪情导入1、(出示孔乙己图片、咸亨旅店图片)由名家对《孔乙己》的评价导入(能引发门生阅读文章的兴趣)
2、(多媒体展示文题、作者)
3、(多媒体展示《孔乙己》的写作配景)
二、团体感知1、门生朗读课文，开端感知文章。
2、归纳综合孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的出身和遭遇。
3、理清小说的情节布局。(让门生团体感知课文，是为了使门生对孔乙己这小我私家物有一个开端的团体印象。)
三、题目探究，阐发孔乙己的形象，深刻明白文章的主题1、四人学习小组互助探究，阐发孔乙己形象：可笑的*格、孤单的人生、暴虐的运气。
⑴填写句子，探究孔乙己*格中的抵牾表现。⑵孔乙己的一生是孤单的，他为什么不与人交换?别人为什么笑他?⑶文中从哪些方面展现孔乙己暴虐的运气?(通过互助探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的*格特*。)2、探究孔乙己悲剧孕育发生的缘故原由。讲堂辩说：孔乙己悲剧的缘故原由
辩题：正方：孔乙己悲剧重要是自身缘故原由，他是一个期间掉队者。
反方：孔乙己悲剧重要是社会缘故原由，旧期间抹杀了孔乙己。
要修业生联合课文内容，通过辩说明白孔乙己悲剧孕育发生的缘故原由。(建立情境，通过辩说一方面深化了孔乙己这小我私家物形象，另一方面为以下展现文章的主题头脑作了铺垫。)
3、讨论小说的主题：孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批驳封建科举制度;有人说是展现社会厘革中小人物的悲凉运气;有人说是批驳淡漠、麻痹的百姓*。写一篇漫笔，说说你的见解?
(门生在明白了孔乙己这小我私家物形象和孔乙己悲剧孕育发生的缘故原由之后，再让门生去更深刻明白孔乙己这篇小说所展现的主题就天然是迎刃而解的事了。)
4、推测关键语句，明白人物描画要领。
第3篇：初中语文《孔乙己》说课稿
一、教学内容
《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇*封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的*格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。
二、教学目标
教授本课主要是培养学生欣赏小说的兴趣和基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：
１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。
２、能力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。
这样的教学目标，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的*格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。
根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己*格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。
三、教学方法
文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论*的问题，让学生对小说中人物*格、主题、阅读感觉进行充分的讨论。学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，教师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极*，能提高课堂教学的效率。
四、教学环节
基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：
1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题提供基本条件。
小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的*亥*，*了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。
对于这一背景材料，如果说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，而是由我直接以此导入新课。
２、分析人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。教师应当想尽办法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效*。比如，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：
小说最后一名写道：我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？
设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为依据陈述观点，培养筛选能力；二是为分析孔乙己的*格及其社会原因打好基础。
通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、*格特点作了思考分析。
３、突破教学重点和难点：分析孔乙己*格特点及其社会原因。
分析孔乙己的*格，是为突破“社会原因分析”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己*格的分析，让学生初步掌握从分析人物*格入手欣赏小说的基本方法。为此，可要求学生深入具体课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的*格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。
４、评价孔乙己这一典型形象的意义。
为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：
①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？
②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？
③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？
５、教学小结。
教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：
①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？
②你对封建科举制度有什么新的认识？
五、板书设计
孔乙己
鲁迅
孔乙己*格特点悲剧的社会原因
死？——————→死。——————→死！
好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害
迂腐守旧死要面子封建等级观念
自命清高自欺欺人封建统治者的*毒残酷
心地善良
这个板书设计的特点是：结构清晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深入。从“孔乙己的*格特点”到“悲剧的社会原因”，则认识过程不断深入的具体体现。
这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和讨论，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次*。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。