二年级下册《羿*九日》课文原文

写范文发表于:2020-07-25 00:02:39

很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳日。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

二年级下册《羿*九日》课文原文

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,*河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,?过了九十九条大河,来到了东海边。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。

羿一口气*下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备*下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,*河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

 

第2篇:二年级下册《羿*九日》课文原文

很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳日。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,*河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,?过了九十九条大河,来到了东海边。他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。

羿一口气*下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备*下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,*河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

 

第3篇:《羿*九日》说课稿

一、说教材

《羿*九日》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事,这篇神话故事讲述了羿*掉九个太阳,拯救人类与水深火热的事情,表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。

二、说教学目标。

根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:

1.认识“*、熔、箭”等12个生字,会写“觉、值、类”等9个生字。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3.在朗读的过程中,体会羿的艰*,感受上古人类征服自然的美好愿望。

了解*古代的神话故事,感受*特有的文化。

教学重点:.认识“*、熔、箭”等12个生字,会写“觉、值、类”等9个生字。能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。这也是教学难点。

三、说学情

学生是二年级低龄儿童,认知水平低,心理可塑*较强。对于学生来说,神话故事是他们日常生活中经常接触到的,所以,他们还是能理解课文内容的。但是,对于主题,他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的,因为这些离他们的生活和认知太遥远了。

四、说教法

1.展示个*指名读

对于《羿*九日》的重点段落和句子,我在指导学生朗读的基础上,鼓励学生展示个*,指名朗读,这样有助于学生对课文内容的理解。

2.抓重点词句

这篇课文篇幅有点长,如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的兴趣呢?我就抓住文中的重点句子,如,羿历尽艰*去*日这段文字中,我抓住里面的动词,既能让学生理解动作的过程,又能让学生体会羿的艰*。

五、培养能力,说学法

1.自主、合作、探究的学习方法。

自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候,我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏,这样提高了学生参与的兴趣,同时又能很好地识记生字,一举两得。

2.抓重点段落、词句法

在教学中,我首先让学生根据“起因、经过、结果”这样的顺序,让学生对课文有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句,来深入学习课文,这有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

六、说教学过程

1.激趣导入,引起学生兴趣。

我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点,用神话故事导入课文,引起孩子学习的兴趣。

2.初读课文,感知文本。

首先,让学生带着问题读课文,这样他们一边读课文,一边回思考。学习了生字后,我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

3.精读课文,体悟文本。

这篇文章重点抓住“人们生活的艰*”、“羿*日的艰难”以及“人类生活的生机勃勃”这些重点段落。

这是课文的重点部分,先让学生紧扣重点词句自主阅读,体会句子中所蕴含的情感,再通过朗读,把自己的情感体验表现出来,使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中,内化语言,培养语感。

4.课外实践,拓展延伸。

我以课文为依托,把学生由课内学习引导课外的实践,拓展学生的学习空间,体现“大语文”的教学理念。

5.说板书设计:

羿*九日

起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

羿*九日经过:羿*下了九个太阳,留下了一个。

结果:大地上重新现出了生机勃勃。

本课的板书设计简单明了,很好地体现了文章的脉络,加深了学生对文本的理解。

七、说预期效果和课后反思

1.说预期效果

1.认识“*、熔、箭”等12个生字,会写“觉、值、类”等9个生字。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

3.在朗读的过程中,体会羿的艰*,感受上古人类征服自然的美好愿望。

了解*古代的神话故事,感受*特有的文化。

2.说课后反思

在备课时,我觉得这篇神话故事内容简单,对于学生来说,在内容上很容易理解,但是,对于文本中所体现的中心意思,由于孩子们年龄较小,认知较少,还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课的实际情况,激发学生的兴趣,引导学生抓住重点段落和词句,来理解内容,感悟主题。

令我忧虑的是,孩子们虽然能初步感知文本,但是对于教师提出的更高的要求,部分学生还不能完成得很好,在今后的教学实际中要优化课堂教学设计,想出好的教学策略,更多的关注后进生,让后进生在课堂上有更大的进步。