幼儿园绘本《一本没有人打开的书》的教师个人教学反思

写范文发表于:2020-07-15 04:15:54

《一本没有人打开的书》讲述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里:土黄*的底子,上面有花朵与藤蔓作为装饰。有一天,一阵风吹开了它,兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过……这本书里到底写了什么呢?谁也不知道那本书里到底写了些什么,可是,当你和孩子看完《一本没有人打开的书》后,却能够想像出那本没人打开的书的内容,它可能描绘了孩子的一个梦,也可能是我们想象的任何情节。

针对这本充满神奇**的书名,也是一个满怀期待、驰骋想象的话题。书中用最简洁的线条,最直白的语言,勾画出一个充满想象力的儿童世界。只要每位小朋友用心地读故事中的每一句话,就会不停地读下去,并对故事展开丰富的联想,它可能描绘的是孩子的一个梦,也可能是我们想象的任何情节。

幼儿园绘本《一本没有人打开的书》的教师个人教学反思

苏霍姆林斯基说:“儿童是用**、形象、声音来思维的。”绘本是一种文字与图画并重的艺术,图文之间有着不可分割的关联,它们相互衬托,共同营造氛围,共同来叙述一个故事。我根据故事的情节对绘本进行分段教学,运用猜测、讨论等方式引导幼儿合理想象并创编故事,从而为绘本蒙上了一层更神奇的**。

有个比喻说得好:绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠,文字就像一根细细长长的线。没有线,穿不成项链,没有珍珠,项链也就不存在。图画是绘本的生命,给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。人物*格栩栩如生,跃然纸上,还增添了更多的画面空间、想象空间,画面不再是单一的、静止的,而是延展的、活动的。

读书,是知识的重要来源,也是写话内容的重要来源。绘本图文并茂,符合儿童的认知规律;弥漫着智慧的*芳,启迪着人生;语言凝练简洁,*图耐人寻味……每个儿童都是读图的天才。因此,借助此环节,让幼儿自己发现阅读绘本的方法:读文字、观**、品画面,为后面自己阅读绘本打下基础。

 

第2篇:幼儿园绘本《一本没有人打开的书》的教师个人教学反思

《一本没有人打开的书》讲述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里:土黄*的底子,上面有花朵与藤蔓作为装饰。有一天,一阵风吹开了它,兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过……这本书里到底写了什么呢?谁也不知道那本书里到底写了些什么,可是,当你和孩子看完《一本没有人打开的书》后,却能够想像出那本没人打开的书的内容,它可能描绘了孩子的一个梦,也可能是我们想象的任何情节。

针对这本充满神奇**的书名,也是一个满怀期待、驰骋想象的话题。书中用最简洁的线条,最直白的语言,勾画出一个充满想象力的儿童世界。只要每位小朋友用心地读故事中的每一句话,就会不停地读下去,并对故事展开丰富的联想,它可能描绘的是孩子的一个梦,也可能是我们想象的任何情节。

苏霍姆林斯基说:“儿童是用**、形象、声音来思维的。”绘本是一种文字与图画并重的艺术,图文之间有着不可分割的关联,它们相互衬托,共同营造氛围,共同来叙述一个故事。我根据故事的情节对绘本进行分段教学,运用猜测、讨论等方式引导幼儿合理想象并创编故事,从而为绘本蒙上了一层更神奇的**。

有个比喻说得好:绘本中的一幅幅图画就像一颗颗珍珠,文字就像一根细细长长的线。没有线,穿不成项链,没有珍珠,项链也就不存在。图画是绘本的生命,给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。人物*格栩栩如生,跃然纸上,还增添了更多的画面空间、想象空间,画面不再是单一的、静止的,而是延展的、活动的。

读书,是知识的重要来源,也是写话内容的重要来源。绘本图文并茂,符合儿童的认知规律;弥漫着智慧的*芳,启迪着人生;语言凝练简洁,*图耐人寻味……每个儿童都是读图的天才。因此,借助此环节,让幼儿自己发现阅读绘本的方法:读文字、观**、品画面,为后面自己阅读绘本打下基础。

 

第3篇:幼儿园绘本教学的反思

导语:优秀的老师都喜欢通过写教学反思来提升自己的教学水平。以下是小编为大家搜集整理的幼儿园绘本教学反思,希望大家会喜欢。

这个故事情节诙谐、有趣,适合中班下学期幼儿阅读,他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣,有的孩子开始对文字产生兴趣,识字的积极*很高,通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,让每个幼儿在语言上得到迅速发展。

图画书以孩子和爸爸妈妈互换角*,也让幼儿通过与大人的角*互换,真正了解了爸爸妈妈工作的*苦,由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦,进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里,爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作,那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面,让孩子们通过阅读,真正了解爸爸妈妈工作的*苦,从而激发孩子们渴望长大的愿望,体验来自爸爸妈妈的爱!

本次活动本想让幼儿边看绘本,边与幼儿一起进行阅读绘本,但一想到幼儿人数太多,绘本一到幼儿手中,他们的注意力容易被绘本吸引,因此将绘本制成了课件,将幼儿的注意力集中到一起,大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节,再让幼儿对与爸爸妈妈交换角*产生兴趣,爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐,玩着玩着都忘了年龄,可孩子在换上爸爸妈妈的角*后却过的非常的糟糕,激起了幼儿想要阅读的兴趣。

《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门,来到了狐狸家,当面对危险时,小猪沉着、镇定。积极想办法,动脑筋,终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。

在整个教学活动中,我步步引导、层层深入,充分发挥了幼儿的想象力,并调动幼儿已有的知识经验,使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中,却也发现了很多的不足,现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。

首先,为了呈现更清晰的效果,我借用自制的ppt来辅助教学,想随着画面的出现,一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中,不断引导幼儿猜测情节的发展,培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导,孩子能积极阅读画面。绘本是一种*的图书形式,文字与图画共同承担着讲故事的重要责任,绘本特点是图片多文字少,甚至有的只有图片没有文字,这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中,幼儿都积极回应着我的问题,但在整体的把握上不够突出,以至于给人的感觉是出示一幅画面,提问讲解,再出示一幅画面,再提问讲解的感觉,比较呆板,不够创新。

在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点,孩子在看一本书时,不仅会联想到现实的生活,其他的文学作品,还会把自己想象成这个作品中喜欢的角*。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话,从中想象故事的发展,体会小猪的机智与可爱。这样孩子们陶醉在自己想象的世界里,享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身,而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

最后生活经验迁移。由故事中小猪的机智从而化危险为幸运,迁移到生活中遇到困难要冷静,想办法面对。这是自然而然想到的环节,也似乎是必然的。但也让我思考是否真的有这个必要,强行迁移会否显得牵强呢?

总之,在进行绘本教学时,老师要尽量通过自己生动的语言,丰富的表情吸引孩子,尽量引导孩子仔细观察,合理想象,从而激发学生的想象力,培养孩子乐于阅读乐于表达的良好习惯。

《*虹*的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理,大块的**,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。*虹*的花,用六片花瓣给朋友们提供了帮助,使朋友们获得了快乐,而自己也感受了帮助别人的快乐。我将故事内容制作成ppt,配上优美的音乐,为孩子们创造了宽松的阅读环境,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于刚升入中班的孩子来说,让他们感受阅读的氛围,体验故事的情境,理解故事的情节,便达到了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中,以下几个方面还是做得成功的:

1、我注重挖掘故事情节,结合故事的发展脉络,联系实际生活,适时引导幼儿思考,发散了思维。每个故事都有一个创作背景,创作的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵,课堂深入浅出,用适合儿童心理,特点的语言,表达出来。借故事,让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式,从意象到内涵等,都以贴近幼儿生活为切入点。幼儿始终以愉快的、主动的情绪完整的欣赏了故事内容,并将自己融入情节中,迁移自己的情感体验,懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。

2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动,在本次活动中,我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。孩子是以形象思维为主,借助绘本的画面让孩子从视觉上,听觉上都能受到刺激,为幼儿的创编提供有利的帮助,绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我,充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感,帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。

3、本次活动,我为幼儿提供了学说句式的环境,如:“xxx把……当作了……”,让幼儿进入故事情节,扮演小动物的角*,主动、积极的学习句型,并及时给予点拨、帮助,给予鼓励和肯定,激发幼儿对话的热情,培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾,出示了让幼儿意外的结局,()引发幼儿思考,“又会有谁从*虹*的花的面前走过?它又会帮助谁呢?”,引导幼儿根据之前的故事情节,创编故事,让幼儿的想象力、表达能力再次得到提升。

4、关注幼儿情感体验,我试着将自己、孩子都带入故事,让孩子就把自己当成故事的主人公,身临其境的想象如果是我,这种情况我该怎样做?激发思维的火花。活动中,幼儿模仿小动物的对话,把自己当成故事的主角;制作*虹*的花,带着花去帮助朋友,获得体验;尽量激发所有的孩子都参与进来,使课堂变成一个活的,生动地课堂。阳关三叠教学反思燕子专列教学反思*台的海教学反思