教学内容：
生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够*学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙*绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a．指名试读。
b．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑*。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨*分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
c．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
d．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的**。）
从哪个词可以看出淡淡的**？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
e．教师点拨后两句：不要人夸好颜*，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
a．指名试读。
b．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节*。
乾坤：天地，人间。
c．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜*的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
d．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的**、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求**的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的**，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节*。）
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。
第2篇：《古诗词三首》五年级上册教学设计
学习目标
1。识记本课四个生字并正确书写、运用。
2。体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前准备
1。了解王安石的生平。
2。了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰*德。
教学过程
第一课时
导游介绍，激趣导入
（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）
1。谈话：今天老师给你们当导游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于*苏省扬州南面，长*北岸。川流不息的长*水见*了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“*北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片*心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if—件展示诗句。）还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2。板书诗题，读题。
3。过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。
整体感知。直奔重点
1。学生用自己喜欢的方式读古诗。
2。指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3。反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？
4。指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。）
5。你最欣赏诗中的哪一句呢？
赏析诗句。感悟诗境
1。刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿*南岸，明月何时照我还”。）我们一起来读一读吧。（生齐读。）
2。能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答。）
3。有同学说，这句诗写出了*南美丽的景*。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景*呢？想到什么说什么。
4。同桌之间互读、练说。
5。指数名学生说。
6。小结：你们的回答很精*！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7。那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8。听了同学们的描述，我仿佛看见了一派**斑斓的绮丽风光。
种“绿”*呢？仔细观察书上的*图，对你会有所帮助的。
9。指名答。（在*岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
10。是呀，作者放眼望去，看见了——
练习题：你能填入表示不同绿*的词吗？
近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山。（学生口述）
11。诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿*，让作者明显地感受到春天到了。
12。可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？
13。指名答。（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……）
14同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
15。小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16。听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
17。小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”
18。这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
品评诗句。升华情感
1。过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景*中忘乎所以了吗？（指名答。）
2。诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3。你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。
4。学生上台指明。（老师点击课件，显示“钟山”的位置。）
简介：王安石的父亲曾在*苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京
有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5。你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？
6。引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。（指名答。）
7。练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
回归整体。深化体验
1。这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2。练习背诵。
3。王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、*家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春*南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！
第二课时
乐调情
1。播放歌曲《故乡的云》。
2。听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰*德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？
读入情
1。读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2。指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。）
3。看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答。）
4。这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5。读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。（指数名答。）
品悟情
1。诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来。
2。指名答。
3。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
4。学生同桌互相说一说；指名说。
5。指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6。这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答。）
7。你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。
8。引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9。这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。
10。就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齐读。）
11。王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰*德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？
12。小组内讨论交流，各抒己见。
13。全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
议深情
1。学生任选一首配乐背诵。
2。在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答。）
3。总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景*，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
记生字
1。找到本课四个生字，读读相关句子。
2。说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）
3。指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
4。学生练写。
第3篇：五年级上册《古诗三首》教学设计
教学内容：
生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：
学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够*学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙*绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a．指名试读。
b．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑*。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨*分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
c．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
d．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的**。）
从哪个词可以看出淡淡的**？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
e．教师点拨后两句：不要人夸好颜*，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
a．指名试读。
b．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节*。
乾坤：天地，人间。
c．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜*的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
d．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的**、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求**的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的**，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节*。）
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
6、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。