在教《劝学》一课时，我事先并没有告诉学生这一节课要学什么，而是让学生做下面的“造句”练习：
①事物经过变化，可以得到发展、提高，就像（）一样。
②事物经过改造，可以改变原来的状况，就像（）一样。
③读书可以使人变得更聪明，就像（）一样。
④做事情时借助外物可以取得更好的成效，就像（）一样。
⑤在学习上，积累是很重要的，就像（）一样。
⑥做学问要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（）一样。
⑦心不专是取得成就的最大障碍，就像（）一样。
几分钟后，学生开始举手回答问题，这些*中，有的很有创意，如：
①答为“人类进化”
②答为“铁久炼而成钢”
③答为“牛顿说自己取得成就是站在巨人肩膀上”
④答为“利用计算器可以算得更快”
⑤答为“千里之行，始于足下”
⑥答为“滴水穿石”
⑦答为“小猫钓鱼”等等。
⑦答为“脚踏两只船”等等。
对这些*必须正确引导，使学生形成高尚的道德情*，充分发挥语文学科的教育功能。然后，我对*加以引导，依次把它们答为：青出于蓝、把*拿到磨*石上去磨*会变得更锋利、站得更高看得更远、借助车马可以走得更快更远、汇聚小河可以成为*海、只要功夫深铁杵磨成针、弱蚓心专能食土饮泉而强蟹心浮却只能寄居，我特别强调了第⑦句的*，说是某班一个学生的*，以引起学生的兴趣。讲到这里，学生已经隐隐约约地知道今天要学什么课文了，我便顺势问了一句：“同学们，你们知道今天要学哪一篇课文吗？”
“《劝学》——”学生异口同声。
在这个基础上，我又布置了下面一道题：
请从《劝学》一文中找出一些比喻句填在①——⑦中，看看古人的*好还是你自己的*好。
就这样，在无形中就已经进入了《劝学》的学习。事实*这几十分钟没有白费，在分析课文重点的时候，稍加点拨，学生就理解了。真可谓：暗渡陈仓，出奇制胜。
第2篇：《劝学》文言文教学方案
在教《劝学》一课时，我事先并没有告诉学生这一节课要学什么，而是让学生做下面的“造句”练习：
①事物经过变化，可以得到发展、提高，就像（）一样。
②事物经过改造，可以改变原来的状况，就像（）一样。
③读书可以使人变得更聪明，就像（）一样。
④做事情时借助外物可以取得更好的成效，就像（）一样。
⑤在学习上，积累是很重要的，就像（）一样。
⑥做学问要有持之以恒的精神才能取得理想的成就，就像（）一样。
⑦心不专是取得成就的最大障碍，就像（）一样。
几分钟后，学生开始举手回答问题，这些*中，有的很有创意，如：
①答为“人类进化”
②答为“铁久炼而成钢”
③答为“牛顿说自己取得成就是站在巨人肩膀上”
④答为“利用计算器可以算得更快”
⑤答为“千里之行，始于足下”
⑥答为“滴水穿石”
⑦答为“小猫钓鱼”等等。
⑦答为“脚踏两只船”等等。
对这些*必须正确引导，使学生形成高尚的道德情*，充分发挥语文学科的教育功能。然后，我对*加以引导，依次把它们答为：青出于蓝、把*拿到磨*石上去磨*会变得更锋利、站得更高看得更远、借助车马可以走得更快更远、汇聚小河可以成为*海、只要功夫深铁杵磨成针、弱蚓心专能食土饮泉而强蟹心浮却只能寄居，我特别强调了第⑦句的*，说是某班一个学生的*，以引起学生的兴趣。讲到这里，学生已经隐隐约约地知道今天要学什么课文了，我便顺势问了一句：“同学们，你们知道今天要学哪一篇课文吗？”
“《劝学》——”学生异口同声。
在这个基础上，我又布置了下面一道题：
请从《劝学》一文中找出一些比喻句填在①——⑦中，看看古人的*好还是你自己的*好。
就这样，在无形中就已经进入了《劝学》的学习。事实*这几十分钟没有白费，在分析课文重点的时候，稍加点拨，学生就理解了。真可谓：暗渡陈仓，出奇制胜。
第3篇：《劝学》的教学方案
一、导入
既来（升入高中）之，则安之。——学习的重要*？学习的.方法和应有的态度？
二、作者简介
“*本恶”→“明礼而化之”
三、释题
关键字：劝——何解？
学——学什么？
四、朗诵
五、理清思路，内容分析
1、作者开门见山，引用了什么观点？
2、荀子为什么强调学习？
△变）（书与人、获得教养、学习改变一生……）
△怎样变？（比喻）
3、学习的意义与作用又何在呢？
4、学习应采取怎样的态度与方法？
5、结构梳理：
第一段：中心论点：学不可以已提高自己（两喻）第二段：学习的意义：（五喻）改变自己（三喻）第三段：学习的作用：弥补不足（五喻）积累（四喻）第四段：学习的方法、态度（十喻）坚持（四喻）正反对比专心（两喻）六、分类归纳.总结文言文知识1.词类活用（1）“假舟楫者，非能水也，而绝*河”中的“水”（2）“君子博学而日参省乎已”中的“日”
2.特殊句式
（1）介词结构后置A青出于蓝，而青于蓝。B*，水为之，而寒于水。（2）定语后置蚓无爪牙之利，筋骨之强。3.一词多义
绝强假望闻七、小结