《一个苹果》的教学反思

写范文发表于:2020-04-22 01:37:28

《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文,课文记叙了在上甘岭战役中,八位志愿*战士在防*洞中,尽管干渴得厉害,却舍不得吃完一个苹果的感人故事,歌颂了志愿*战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感*很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验,使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。

一、注重了一个“情”字

《一个苹果》的教学反思

主要运用了“激qing引趣,渲染情感”的阶梯*阅读教学方法。

就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深,使情感逐步升华,水到渠成。主要实现了四个教学环节。

1.课前交流,引导积累,沟通情感。

我设计四个脑筋弯弯绕的游戏,一举夺得,使学生紧张的心情得到放松,轻松愉快的生活;引导学生学会积累,感受到生活中处处有语文;让学生喜欢老师,“亲其师,信其道。”让学生喜欢我,喜欢我的课,学生在短时间喜欢我,沟通了情感,为理解课文做了情感的铺垫。

2.初读感知,了解内容,铺垫情感。

在学生初读课文后,我让学生思考两个问题:读了这个故事你感动不感动?你激动不激动?引导学生从整体上初步感受了课文的情感。

3.直入重点,品词析句,激发情感

此环节我又设计了阶梯*的教学环节:自读自悟,让学生自己活的情感体验;小组交流,表达自己的情感;班级交流,师与生交流,生与生交流,情感互相碰撞激发情感。志愿*战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。

4.换位思考,诵读诗文,升华情感。

让学生通过换位干瘦志愿*战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题:一是如果当时你在现场你会做什么?你想和他们说些什么?学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗,学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。

二、突出了一个“巧”字

教学中,我只设计了一个问题:“谁该吃这个苹果?”让学生抓住人物的具体描写深入研究,既体现了教师的主导地位,又充分地体现了学生的主体地位,“牵一发而动全身”,由这一问题辐*全篇,体现了巧妙。

我在教学中设计了一个副板书:“他渴呀!他应该吃这个苹果,但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文,同时让学生情感逐步地升华,深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

三、注重了一个“法”字

在教学中,我注重教给学生读书的方法,培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法;教给学生抓住重点词语体会课文的方法等,培养了学生阅读能力。

四、体现了一个“谐”字

在教学中,做到了欣赏学生,运用激励的语言评价学生,尊重学生,关心后进学生,如开始的脑筋弯弯绕游戏,对读得慢学生的尊重等,真正地做到了师生关系的**。

 

第2篇:一个苹果的教学反思

核心提示:伴随着2014年最流行的歌曲——《小苹果》欢快、阳光的旋律,我选了五年级《一个苹果》一课做为本学期示范课展示的“主打曲”。起初,我认为《一个苹果》讲述了抗美援朝战场上的一个故事,与学生的时空距离较为遥...

伴随着2014年最流行的歌曲——《小苹果》欢快、阳光的旋律,我选了五年级《一个苹果》一课做为本学期示范课展示的“主打曲”。

起初,我认为《一个苹果》讲述了抗美援朝战场上的一个故事,与学生的时空距离较为遥远,学生与文本也会产生距离。不易接受。上完课,我觉得自己的担心是多余的。华*市城关小学的孩子们太给我面子了,孩子们精*的表现中让我深深体会到华*市城关小学教师的优秀,也是对我这份教学设计最大的肯定。

此份设计重难点突出,教学环节简洁,特别是在40分钟的时间中充分展开“品析人物内心活动”这一专项训练,并及时总结学法,能学以致用,在实际教学中有效地进行了“长文短教”这一方法,收到了良好的教学效果,学生不但了解文中人物的形象,还在大量的言语实践中和科学的训练中掌握了描写人物的方法,丰富了自己的语言,并让学生掌握了“详略分明”的写法及其好处,提高了语文素养。

具体来说,课堂中我发现了三大变化:学生状态的变化,学生朗读的变化,学生情感的变化。这三大变化给我的启发是:

1.教师的状态调控着孩子的状态。激发着我们上课时以饱满的精神走进课堂,肯定会开心、回味无穷地走下讲台。

2.语文课堂的“读”贯穿于始终,一切语文的问题在“读”中去解决,让语文课上“书声琅琅”让读书成为孩子受益一生的好习惯。

3.在深入朗读中将“写”渗透其中,会水到渠成,轻松解决。最后的人物心理活动的描写的精*展示就是本节课一大亮点。

让我遗憾的是课堂时间有限,自学展示朗读时和写内心活动展示时,还有许多孩子高高举起的小手我没有照顾到。觉得说得还不够,读得还不够酣畅淋漓。

最后,希望在各位老师的指点帮助下,让我的“一个苹果”越擦越亮,越品越香!

 

第3篇:《一个苹果》的教学反思

《一个苹果》是北师版语文课本五年级上册第六单元第一篇课文,课文记叙了在上甘岭战役中,八位志愿*战士在防*洞中,尽管干渴得厉害,却舍不得吃完一个苹果的感人故事,歌颂了志愿*战士互相关怀、体贴的阶级友情。这是一篇情感*很浓的课文。我在教学中引导学生通过具体的语言文字进行情感体验,使学生的情感、教师的情感、文本的情感三者达到共鸣。在教学中具体体现了以下几个方面。

一、注重了一个“情”字

主要运用了“激qing引趣,渲染情感”的阶梯*阅读教学方法。

就是在教学中实现了层层深入、循序渐进、由浅入深,使情感逐步升华,水到渠成。主要实现了四个教学环节。

1.课前交流,引导积累,沟通情感。

我设计四个脑筋弯弯绕的游戏,一举夺得,使学生紧张的心情得到放松,轻松愉快的生活;引导学生学会积累,感受到生活中处处有语文;让学生喜欢老师,“亲其师,信其道。”让学生喜欢我,喜欢我的课,学生在短时间喜欢我,沟通了情感,为理解课文做了情感的铺垫。

2.初读感知,了解内容,铺垫情感。

在学生初读课文后,我让学生思考两个问题:读了这个故事你感动不感动?你激动不激动?引导学生从整体上初步感受了课文的情感。

3.直入重点,品词析句,激发情感

此环节我又设计了阶梯*的教学环节:自读自悟,让学生自己活的情感体验;小组交流,表达自己的情感;班级交流,师与生交流,生与生交流,情感互相碰撞激发情感。志愿*战士先人后己的思想及情深厚谊的阶级友爱之情在学生心中油然而生。

4.换位思考,诵读诗文,升华情感。

让学生通过换位干瘦志愿*战士的关怀、体贴的友爱之情。我设计了两个问题:一是如果当时你在现场你会做什么?你想和他们说些什么?学生通过回答可以看出学生敬佩之情油然而生。接着引导学生读我自己自创的小诗,学生对“一个苹果”的内涵有了更深层次的理解。

二、突出了一个“巧”字

教学中,我只设计了一个问题:“谁该吃这个苹果?”让学生抓住人物的具体描写深入研究,既体现了教师的主导地位,又充分地体现了学生的主体地位,“牵一发而动全身”,由这一问题辐*全篇,体现了巧妙。

我在教学中设计了一个副板书:“他渴呀!他应该吃这个苹果,但是……”并围绕这个问题巧妙地贯穿了全文,同时让学生情感逐步地升华,深深地体会了战友间阶级友爱的情感。

三、注重了一个“法”字

在教学中,我注重教给学生读书的方法,培养学生的阅读能力。教学中我引导学生运用了边读书、边画、边批注的读书方法;教给学生抓住重点词语体会课文的方法等,培养了学生阅读能力。

四、体现了一个“谐”字

在教学中,做到了欣赏学生,运用激励的语言评价学生,尊重学生,关心后进学生,如开始的脑筋弯弯绕游戏,对读得慢学生的尊重等,真正地做到了师生关系的**。