浅谈重庆某三本院校
高考中本科按录取批次划分为三个批次：一本为第一批次、二本为第二批次、三本为第三批次。一般三本本科高校为：1、*院校2、民办本科高校3、合作办学本科高校在这里，我所要说的三本院校是一所*学院。该学院于2001年6月经重庆市教委批准成立为某大学的二本学院，并当年招生。2003年经国家教育部批准为*学院。学院经过五年的发展，学院现有学生2400人。
作为一所*院校，该学院分为经济系、金融系、管理系。于去年从管理系中分离出会计系。作为一名在读学生，我对于这所学院的管理制度存在相当多的疑惑。
1、大一来校时，教学楼是新建好的，似乎过了没有半个学期
吧，四处被围了起来，原来是瓷砖掉落严重，担心砸到过路人，所以最后的解决方案就是新建没多久的教学楼变得补丁摞补丁。记得三楼的大厅似乎是作为半成品的在那里摆放了三年，一直到我快要步入大四的时候终于修好了。
2、记得新生报到来的时候，很看不上我学院*场，重庆作为
雾都，同时也是经常下雨的，这种未经修饰的*场一到下雨过后就泥泞难行，后来听说要修建塑胶*场，大家兴奋异常，从大一下学期开始动工，一直到大三下学期终于修建完毕。我学院施工水平之高级，似乎从未被超越啊。听某老师说，我学院*场的施工进度太慢，被不满的学生举报过，成功的吸引了记者从解放碑来到了地处偏僻的我学
院，结果因为我学院的院长和重庆教委得人有点熟，就此作罢。新闻，作为一种追求真实*的媒体，就栽倒在了关系的面前，面对这一切，作为一名学生，我无力抗拒。
3、大学老师懒懒散散，拿着一个备课本从毕业教到退休，一
节课有一半时间在说废话，还有一半时间在闲聊，整天摆着一副不知道自己几斤几两的脸，在我们这些学生面前摆什么啊？老师们都是一副互相看不起的样子，为人师表还在为一些小事计较，不要总是告诉我们什么大学就是自学，难道我们花这高昂的学费就是为了来自学的吗？那还要你们老师做什么？
4、我不知道其他的三本院校是什么样子，但是，让我记忆深
刻的是，大学的辅导员更换之频繁，简直让我无所适从，似乎才刚刚记得这个辅导员的姓名和手机号码，马上就换了一任。从大一到现在一共更换了六、七个辅导员，其中不乏图书管理员、体育老师···
5、我不知道多么强势的老师凭借自己的喜好就可以判定一个
学生的学员生涯。不知道为什么这个*课的老师就是这么三人，从大一教导到大四，只要他觉得对你不认可，就可以让你降级或者再降级。须知满招损，谦受益。我不知道那么高调的老师是否会给他的学生带来好感，但是，我认为他那种带有严重讽刺和批判的话语足以让人认为是一种人身攻击，不断的贬低别人来给人觉得你是多么有能耐
么？我不知道你是何以站在这个大学的讲台上为人师表的？
6、浮夸造假成一统，检查评比浪推浪。*教育界盛行各种
检查评比，而且一浪高过一浪，级别也是一个比一个高。从卫生评比、校园绿化、治安评估、德育评比到教学评估，而且这些评比多数和学校的经济命脉挂钩，在评比中得不到好成绩，就意味着失去一个方面的发展资源。记得曾经遇见教学评估，我不知道开了几次集体班会，是怎样的千叮咛、万嘱咐，地方官员要制造政绩，学校就是要制造校风。更有甚者，当时连穿短裤、中裤的学生都被强制*不让进教学楼，头发披起的也不得入内，作为大学，我不知道这样做是什么意思？我们就像是既定的演员，按照预定的剧本挨个出场。
7、学院的教务处就是一帮愤青在执掌。面对学生的疑问，得
到的不是解答，而是，就是这样的，你能怎么样的强势，一把**泪啊，我不知道面对这些鼻孔朝天的人应该要做到怎样的卑躬屈膝才能让对方满意。后悔没有把当时让我悲愤欲绝的对话录下来。
三本院校建立的目的是什么？建立的初衷又是为了什么？为什么眼看着这些问题的存在，我们只能任其摆布，忍气吞声。是啊，因为我无权无势，不懂得阿谀奉承。
我承认我是一个比较懒散的人，或许有时候还有些不求上进，
但是，在我不知道怎么报考学校的时候，考入了这所学院，当初特意去百度查看一番，发现负面说法很多，有点灰心，后来，似乎一夜之间，所有的负面信息都不见了，那些贴吧也没有了，我喜欢的*是汉语言文学，可惜家里觉得不容易找工作而选择了现在的*，不知道为什么这开课都是一些让我觉得匪夷所思的课程，完全和我的*没有任何的关系，不知道学院是怎么安排、设计这些课程的，我爱好文科，对于理科的不敏感和胆小怕事的不敢*造成了我数学类挂科。
我在这所学院生活的这么几年，我只是想说，学风建设不是口头喊喊的，随着每学年的新生入学人数不断的刷新、增加，学费也变得越来越高了，新生宿舍都是速成的，不知道学校是怎么化腐朽为神奇的。
学校的政策变动不是我们这种小人物能懂得的，我不知道为什么在校的每一届学生的政策都是在不断的变动，似乎还在处于某种试验阶段，难道我们都是小白鼠么，有一种牺牲品的感觉。如果学校有那个时间不断的去调整我们的课程安排，倒是不如多花费点时间把那些学校的制度弄清楚了，免得我们咨询教务处到底是英语四级分数达到369就可以毕业还是425才可以的时候，教务处的老师只是以不知道来回复我们，学校的上层是否可以把这些具体可以给我们学生带来便利的方面做好，而不是浮夸风的搞什么测评、中期考试，这是大学，我觉得大学应该和高中有所区别对待。
作为一个三本院校的学生，来这里报到之前，我就知道这里的硬件设备很不齐全，地处偏僻，交通不便，当初的我怀着对大学生活的憧憬来到了这个地方，总是觉得，虽然是一个学院，但是有很多老师还是从本部来给我们上课的，说明师资力量还是可以的。几年以来，也确实有预见不错的老师，讲课幽默风趣、简单易懂、为人平和，对待学生亲切和蔼，在重庆的这几年时间里，我的绝大部分时间都是在这所校园里度过的，我一点一滴的见*着这里的变化，虽然存在一些问题，可是渺小的我也只是能抱怨一声就淹没在了人群里，这所学院紧邻居民住宅区，这三年半时间里，我一共见*了二十几次的葬礼吧，那个音乐的声音至今让我记忆犹新。
第2篇：重庆三本学校有哪些????
派斯学院、移通学院、育才学院、涉外商贸学院（都在合川）。南方翻译学院（貌似在两路那边），城市科技学院（在永川）
问题补充：在重庆可以选择的`好点的三本是哪些学校
你好，既然选择上三三本院校排名
1
华中科技大学武昌分校
湖北
2
浙*大学城市学院
浙*
3
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第3篇：浅谈高职院校舞蹈教育
摘要：高职舞蹈教育是一种新兴的事业，因此高职舞蹈教育应如何发展，成为一项崭新的课题。文章立足于此，在分析我国高职院校舞蹈教学的现状基础上，提出了若干对策，以供参考。
关键词：高职院校；舞蹈教育；舞蹈教学；创作教学
Abstract:Thequalitydanceeducationisonekindofemergingenterprise,thereforehowthequalitydanceeducationshoulddevelop,beesabrand-newtopic.Thearticlebasesonthis,inanalyzesourcountryqualitycollegesanduniversitiesdanceteachinginthepresentsituationfoundation,proposedcertaincountermeasures,supplythereference.
keyword:Qualitycollegesanduniversities;Danceeducation;Danceteaching；Creationteaching
前言
随着社会的发展、时代的进步，舞蹈在社会上的影响越来越大，在整个教育界中的地位也越来越高。舞蹈教学是对学生进行美育教育，陶冶美的情*的一种理想方式，也是普及舞蹈文化传播美的真谛的有效途径之一，同时也是我国提高全民素质的重要方法之一。舞蹈教学在高职素质教育中是一门集技巧*与实践*为一体的课程，是将训练、排练、表演融为一体的教育活动，是提高学生整体素质必不可少的技能课和修养课，是高职院校素质教育的重要组成部分。
一、我国高职院校舞蹈教育的现状
第一，差异*较大。由于生源参差不齐，导致舞蹈教育对象素质有较大差异。这其中，一些学生可能已进行过舞蹈的系统训练，无论是软开度及各个部位的肌肉能力，还是技能技巧及身体的感觉韵律都已有了一定的基础。也有一些学生曾有过一定的形体方面的训练，掌握了一些基本体态、动态及少量技巧。另外就是一些没有舞蹈基础的学生，入校前多未受过舞蹈基本功*训练，仅凭自身具备的基本条件得以升学。这就造成学习舞蹈素质上的差异。因此高职院校在实施舞蹈教育过程中，要充分考虑到这种差别，并提出相应的教学措施来解决。
第二，教育、教学方式老化。在以往的舞蹈教学中，教学内容过于老套呆板，教师往往习惯于沿用口传身授法，强调模仿教学。而且受*舞蹈学习的影响，较重视舞蹈素材教学，实用*的舞蹈教学太少。注重知识的记忆，联系实际不够。舞蹈教学课时少，内容多，使得高职院校舞蹈教育落实困难，效果不明显，对提升学生的艺术修养作用有限。上课形式一般以大课为主，学生人数多，个别辅导的机会几乎为零。
第三，学习积极*差。就学生本身而言，一部分学生由于入校前没有受过舞蹈训练，加上舞蹈课又比较劳苦，所以课堂参与意识较差，很难发挥他们的主观能动*。如低年级基本功素质课比较枯燥单一，学生的身体条件各不相同，基础较差的学生极易产生紧张、厌倦、烦躁等不良反应，从而给教学活动带来严重的消极因素。部分学生曾接受过*训练，入学后*技能较为突出，于是自我感觉良好，表现为课上练习时怠慢、慵懒。
第四，*学习挤占艺术教育空间。众所周知，工科高职院校的学生大多倾向于技术学习，以便在毕业后能够找到合适的工作岗位，这种技术化的诉求，导致在推广艺术教育时，遇到很多困难，比如教学空间。一方面，高职学生面临繁重的*知识和技能学习，一方面还要进行实际*作，使得很多学生，包括一些教师将舞蹈教学当作是一种休闲课，与舞蹈教学的本意相违背。比如在舞蹈的教学中，各种舞蹈的学习时间较长才能取得效果，而且有些训练还很*苦，这些主观和客观因素，给工科高职院校的舞蹈教学提出了很多挑战。
二、深化我国高职院校舞蹈教育的对策
第一，制订科学的教学计划。一堂好的舞蹈课，首要的前提就是有一个好的教学计划。因此舞蹈教师应在系统、科学的教学思想指导下，对构成舞蹈教学活动的诸要素进行综合，对整体进行规划安排，对所教内容进行认真分析，了解学生的舞蹈基础，了解学生智能和体能的需求。在此基础上科学地确定课程的目标任务，应施行的教学方式方法和手段，并预测实际教学过程中可能发生的问题与可能达到的教学效果。除此之外，课前还应了解和掌握学生意志、品德、智力、体能、心理等方面要素，以及场地课安排等问题。第二，注重实际、实用、实践。高等职业教育主要是以培养高等技术应用*人才为目标，以市场需求为导向，以理论知识和实践能力的培养为重点，以实际、实用、实践为原则。因此，高职舞蹈教学内容要求全面，以适应社会的需求。它从客观上要求我们教师在教学过程中必须具备全面的舞蹈理论基础和*的舞蹈技能技巧，不仅要求我们要有扎实基本功，还要通晓各种与舞蹈类型相关的理论知识和表演技能，从而在教学实践中能得心应手，运用自如。学生可以获得丰富的舞蹈知识，以从事各种职业。随着社会的不断进步和发展，舞蹈*的知识也在不断更新，新的舞种不断被挖掘，这就要求我们教师要不断加强新理论新知识的学习，不断调整自身的知识结构，加深对新知识的理解和消化，并将其更快地融入到教学实践中，力争达到新知识与教学同步发展，使学生在最短的时间内掌握最新的知识，以便跟上时代的步伐。舞蹈作为一门综合艺术，教师在掌握*知识的基础上还要广博其他相关学科的知识，如文学、社会学、生理学、美学、音乐、美术等，他们同舞蹈有着密切的联系，教师对这些知识的掌握可以更好地理解舞蹈作品，并把它生动形象地表达出来，以增加舞蹈的表现力和感染力，从而在教学实践中使学生更好地理解和消化知识。