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高中语文学困生转化措施初探
作者：兰姣
来源：《博览群书·教育》2015年第04期
摘要：语文是高中课程教学改革的重要方面，同时更是提高学生综合素养及能力的重要课程。但从现阶段高中语文课程教学情况来看，存在着严重的两极分化现象，本文结合笔者的实际教学经历和经验，并根据高中语文学科以及高中生的学习特点，对转化高中语文学困生的措施、方法和步骤进行了梳理和总结。
关键词：高中语文教学;学困生转化;方法;步骤
“知己知彼，方能百战不殆。”在高中语文学困生转化工作中，教师要在深入分析学生类型的基础上进行研究，在充分掌握他们的情感、基础、能力前提下，因材施教，采取更加精准的措施和方法，循序渐进，提高学困生转化效率和效果。
一、前后兼顾，夯实学习基础
对于大多数学困生而言，基础较为薄弱。教师要针对这一现象采取有效措施帮助他们夯实学习基础，尽快投入到学习活动之中。
1.测试了解实际状况。在接手新班级语文教学任务之后，教师应该通过上一阶段语文学习情况的测试分析学生实际状况，尤其是学困生在能力基础方面存在哪些问题。只有了解到实际状况才能够保*学困生转化工作有的放矢。
2.梳理制订弥补计划。在帮助学困生寻找出学习基础方面的薄弱环节后，教师要帮助学生梳理问题，制订更具针对*的方案。可以采取一人一策的方法，针对每一个学困生制订语文基础知识的弥补计划。
3.利用课余时间巩固。旧知识的复
二、技巧突击指导，提高学习效率
大部分学困生在学习中因为缺乏技巧或是不得要领，导致学习效率低下。教师针对这一状况要深入研究，帮助他们提高学习技巧和习惯的科学*，实现授人以渔。
第2篇：探析小学数学教学中的差生转化措施
摘要：有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极*低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨*的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待差生。二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。
关键词：数学差生原因教育转化措施
有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探求转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：
1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；
2、兴趣不浓，积极*低。数学是一门具有科学*、严密*、抽象*的学科。正是由于它的抽象*，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；
3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；
4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；
5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记*，再好的脑子也需要勤*练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；
6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；
7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏**，自信心、目标*，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动*，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
第3篇：学困生转化计划与措施范文
学困生是那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。下面，小编为大家分享学困生转化计划与措施，希望对大家有所帮助!
一、学困生学情分析
姚X、周X由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳;柳XX、罗XX、马XX、罗XX由于数学基础不扎实，在学习方面有很被动;史磊由于上课注意力不集中，对新知识的接受很慢;景朝阳、姚鑫由于*格活泼好动，小动作比较大且多，书写潦草凌乱;刘华、仇丽娜由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热情。
二、学困生转化措施
(一)数学学困生产生的原因
数学学困生的成因有社会，家庭，学校，智力，体质等。我校数学学困生大部分属于后天因素。
1.社会因素
网络游戏因其刺激*、连续*,自然也成了很大一部分学生的最爱,有的学生渐渐陷入其中不能自拔。网上聊天也腐蚀他们,有的学生会为了一个素不相识的网友而离家出走。许多学生就因沉迷于其中而逐渐成为学困生。本人所教班级的几个学生，就是因为沉迷于手机游戏，上网聊天而荒废了学业。后经过老师，家长的劝说才认识到自己沉迷网络的危害。
2.家庭因素
在农村小学,由于各种原因现在的家长大部分是初中*,有的只是小学文化。他们的素质不是很高,管理子女的学习状况只是问有无作业,主动来校了解子女读书情况的不多;有的家长来校只是问孩子生活上的情况,很少主动向老师了解子女的学习情况,更不要说检查子女的家庭作业完成的如何,也谈不上辅导子女的作业;还有的重男轻女的思想特别厉害;甚至极个别的家长反对子女上学,认为打工挣钱才有用;更有甚者对子女根本不关心,任由学校管理,有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等等。这些现象在一定程度上影响了子女的情绪,读书无动力、无压力、无监督,再加上学生的惰*、好玩的特点,学习更得不到巩固,这些学生的数学成绩明显直线下降。
3.教师因素
当前有的教师在教学过程中,仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学,教学观念陈旧,只重视知识的传授,忽视了学法指导。特别是初中二年级是数学学习分化最明显的阶段,并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期,没有形成比较成熟的抽象思维方式,有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法,促进学生抽象逻辑思维的发展,导致学生学习困难,教学方法单一,对学困生缺乏爱心,乃至挫伤他们的自尊心,致使他们的成绩越来越差。
4.学生自身因素
学生的学习方法不正确，学习习惯不好，自主学习能力差是数学学困生产生的最主要原因。
(1)数学基础差
一些学生不认真学习，造成了基础薄弱，尽管有着有好好学习的愿望，但由于自身的因素有的时候学的很吃力，又不习惯或不好意思问同学，问老师解决，逐渐就丧失了学习数学的信心，成为了学困生的一员。
(2)学习习惯不好
一些学生没有课前预习、课后复习的习惯,仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论,生搬硬套,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,成绩自然低。
(二)数学学困生的转化措施
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要*。在这方面，我的做法是：
1.注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2.教会她怎样观察口算题目的特征。
3.做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。(另外，练习题目要具有典型*，要做到“精练”)
4.参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5.重视错例分析，做到对症下*
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对*地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确*。
6.熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。
7.培养良好习惯，保*计算的正确*
(1)认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
(2)认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。
(3)认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。
(4)认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理;其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
8.采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”，对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生
学困生由于成绩的原因或多或少在课堂上有自卑的心理，教师应该格外关注他们，可以选取些简单的问题让学困生做，使学生能感觉到老师并没有放弃他们，课后及时的进行辅导，并在平时注意培养学困生学习的信心和兴趣，达到转化的目的
9.双向选择，“一对一，一帮一”措施，安排特殊座位，以优带差。
10.定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
11.抓学困生的“闪光点”，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
12.善于抓住学生的个*特点进行教育，“一把钥匙开一把锁”，因势利导，因材施教。
13.重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
以上只是我的一些经验，在今后的工作中，我将继续学习和研究，早日形成一套行之可效的数学学困生转化策略。
三、预期效果
经过我的帮助，希望他们能喜欢学数学，作业的出错率少，最主要的是敢于和老师同学交流，能开朗许多。考试成绩也有所提高，姚莉、周婷、柳玉娇、罗子涵、马静云、罗正平、史磊能从最初的30多分提高到60多分，景朝阳、姚鑫从最初的60多分提高到80多分。