教材分析:三幕话剧是老舍剧作中成就最高的一部,在*文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕,说的是*初年*阀混战的事。这一幕没有中心故事,只有一些零星的事件,再用茶馆老板王利发将它们穿起来。
教学目标:
a、全文目标:
1、理解独特的艺术结构,矛盾冲突;
2、把握节选部分众多人物的形象特点;
3、品味语言的个*化,动作化及幽默风格;
4、激发戏剧欣赏的兴趣,提高鉴赏能力。
b、课时目标:
1、理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突;
2、精读对话,分析人物形象之一:王利发。
教学重难点:卷轴画式结构、*与时代的冲突。
教学设想:充分增强感*材料的积累,突破重难点;将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。
教具准备:投影仪。
教学过程:
一、导入:
由旧知导入。鲁迅小说的第三部分茶客谈*情节中,茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。
二、感知:
1、有关作者:*艺术家老舍。
2、检查预习:三幕分别反映了哪一时代?
3、引导通读课文,了解第二幕剧情:
(1)、问题引导:
第二幕出场人物众多。先后有哪些人物在茶馆里出现?他们来茶馆干什么?其中,哪些人物是在其他人物表演的过程中出现的?
(2)、学生阅读、思考、回答。
老师边引导回答边归纳剧情:
开场:王淑芬、李三、王利发三人对话。
a、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)
b、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)
c、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。
d、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)
e、康顺子来茶馆找工作
f、刘麻子和逃兵谈买卖(穿插崔久峰的悲观)
三、突破:
1、卷轴画式的结构:
这一幕出场的人物有30多个,有台词的就有20多个,但他们都是诉说着各自的故事,在茶馆一闪而过。所有的人物、情节,像一个个画面,这无数个画面组织起来,便构成了一幅卷轴画,随着故事情节的发展逐步展开。
2、精读片断,赏析人物:
(1)分角*朗读课文一群男女难民在门外央告到我给你说说看,行不行可不保准确。
(提示:对难民,他口气生硬,毫无怜悯;对巡警等,他极力讨好,不敢半点得罪。读时要读出他不同的语气。)
3、评析王利发这一人物:
自私、圆滑、善于应酬;精明干练。但他仍然无法抵御各种反动势力的欺压,最后(第三幕中)悬梁自尽。
4、推广:像这样悲惨命运的,剧中何止他王利发一人!他们悲惨的命运该怪谁?那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为?
5、*与旧时代冲突:
老舍把矛盾的焦点直指那个黑暗的旧时代,人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了*与旧时代的冲突。
四、总结:作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件,但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在,这正是作者匠心独运的结果。
五、巩固:展示课内练习:判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系,做连线题。
六、拓展:课外练笔:试以大茶馆,小社会为题,写一篇文艺短评。
附:备课小结
没有中心故事,只是像一幅长卷;教学中若将其展开,逐一品评,相信每一幅画面也皆有滋味,但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以茶馆__社会为主线,使学生对课文有一个整体的感知与理解。
板书设计:
茶馆
*艺术家老舍
开场:三人对话
巡警摊派勤索(难忆央告)
唐铁嘴租房被拒绝(报童卖报)
常四爷、松二爷祝贺开张
特务敲诈勒索(和常四爷交锋)
(和刘麻子交锋)
康顺子找工作
刘麻子和逃兵谈买卖
(崔久峰的悲观)
第2篇:《家》第一课时的教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语;认识一种笔画。
3、理解课文内容,激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;
2.理解儿歌内容,激发爱家爱国的思想感情。
教学时间:二课时(此教案为第一课时)
教学过程:
一、揭题:
1、老师这儿有个拼音:jiā,谁来拼一拼?
2、看老师写“家”,同时认识“”(弯钩)
3、学生在台上写一个,再指名书空。
4、给“家”找个朋友;学生扩词练习。
5、小朋友喜欢自己的家吗?这是个“小家”,我们还有个“大家”呢!今天我们学习一首儿歌“家”,你就会明白了。(板书:小、大)读课题。
二、朗读:
1、让我们先来听一听这首儿歌,好吗?出示多媒体动画的课文朗读。
2、你们想读吗?轻轻打开课本大声拼一拼读一读,要求;读准每个字音,遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。
3、想读得有进步的请再读一遍。
4、觉得自己有进步的请举手,想有更大进步的再读一遍,特别把自己读得最棒的一句练一练。
5、现在觉得自己进步很大的请举手。(读书就应这样,多练才行呀!)谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。
(1)指名读,让小朋友评。
(2)指名读,让小朋友跟他比,老师评。
(3)读得最好的小朋友跟老师比,小朋友评。
6、谁试着把整首儿歌读一读。
7、听老师读读看,配乐并做适当的动作。
8、同桌自由练习,要求展开想象,加上适当的动作。
9、指名读。
10、学生齐练:配乐、做动作,可站着也可坐着,能背最好。
三、理解:
1、读了这么多遍,知道这首儿歌都写了谁的家呀?学生回答老师出示词卡。(白云、小鸟、鱼儿、种子、我们)
2、谁能用一句话来告诉老师?
说话练习:课文写了______、_______、_______、_________的家。
3、老师这儿有一些词卡,谁能帮他们找到自己的家?指名两个学生上黑板贴词卡。
4、你们能把他们的家画下来吗?学生选一个自己喜欢的画一画。
5、读读你画的一句儿歌,再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。
6、谁来读读这句话?出示:我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。
(1)什么叫祖国?
(2)我们的祖国叫什么?大声地齐说一遍,要感到很自豪。
(3)引导:祖国的风景很美丽,像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上,祖国就是我们的家,是我们小朋友的大家。
(4)跟老师有感情地读这句话,再背一遍。
7、我们每个人要爱自己的小家,更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。
8、想一想,你还知道谁是谁的家?说话练习:是的家。(回答好的小朋友到讲台前)
9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来,就编成了一首完整的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连,加上动作,配上音乐。
(附儿歌:大地是石油的家,草原是牛羊的家,高山是绿树的家,大海是轮船的家,天空是云朵的家,地球是我们人类的家。)
四、总结:
1、小朋友不仅学会了一首儿歌,还能自己学编儿歌表演节目了,真了不起!给自己一个热烈的掌声。
2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作,画一画,再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下节课我们重点学习生字词。
五、附板书:
蓝天白云(学生的画)
树林小鸟()
小河鱼儿家()
泥土种子()
祖国我们()
第3篇:《鲸》第一课时的教学设计
一、教学目标:
1、学会本课10个生字,能正确读写词语:上腭、哺乳、滤出来、鱼鳍、倾斜、判断、肺部、胎生。
2、认识列数字、作比较、举例子、假设等说明方法。
3、培养学生抓住重点词句了解鲸的特点和进化过程,学习作者的说明方法。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点难点:
1、理解鲸的形体特点,学习作者的说明方法。
2、理解鲸的进化过程。
三、教学准备:
教师准备:多媒体课件,鲸的图片。
学生准备:搜集有关鲸的资料。
四、教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣
在美丽的海洋里,生活着各种各样的生物,其中有一种被称为“海中之王“的动物,大家知道这是一种什么动物吗?(板书课题:鲸)
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料,下面请同学们分享一下你的成果。老师也收集了一些鲸的图片,想跟大家分享一下,同学们想不想看呢?
二、检查预习情况
师:老师要检查同学们的预习情况,这些词语你们都会读了吗?
(1)课件出示词语,指名读,若读正确,其他学生跟读。若错误,其他学生纠正后再跟读,最后齐读两遍。
(2)教师重点指导难写的字“肺”,师范写,提醒学生注意“肺”的右边不是“市”,告诉学生肺是用来呼吸的,可以用“上下通气,呼吸顺利”巧妙地记住这个字。
三、初读课文,理清思路
1.请同学们自由大声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、请同学们快速地默读课文,看看课文的每个自然段分别介绍了鲸的哪些内容?请用自己的话简单概括。
(1)学生思考,师巡视。
(2)全班交流,师引导学生通过找关键词和中心句找出每个自然段的主要内容。
(3)教师归纳板书:形体、进化过程、种类、生活习*(吃食、呼吸、睡觉、生长)。
四、精读课文,品味鲸“大”
1、同学们能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么?如果用一个词形容呢?学生自由发言。(大,庞大)
2、说到鲸的大,你们是从课文的哪一段体会到的呢?(第一段)请同学们找出自己喜欢的表现鲸大的句子,并说出自己的理由。请同学们拿起笔做上记号,养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、出示课文的第一自然段,全班交流讨论。
预设:
生汇报:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。
师:这里作者把鲸和什么动物做了比较?作者为什么不把鲸和猫、狗作比较,而是要和象作比较?(因为象是陆地上最大的动物。)这种说明方法是:作比较。
师:同学们曾经学过哪些说明方法?引导学生回顾学习过的说明方法。
学生继续交流自己喜欢的句子,并说明自己的理由。教师引导学生了解句子中所运用的说明方法:列数字、举例子、假设说明。
指导学生有感情地朗读,读出“鲸”的大。
小结说明方法:第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀?作者是采用怎样的说明方法来介绍的?师将第一自然段运用的说明方法写在黑板上。
五、了解鲸的进化过程,体会时间漫长
1、鲸是什么动物?你们知道什么是哺乳动物吗?
①哺乳动物都是胎生的,靠吃奶长大,就像人一样。
②哺乳动物都是用肺呼吸。
2、那么随着环境的变化、时间的推移,你们知道鲸的进化过程吗?请快速默读课文,找出相关的句子。
课件出示:在很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上。后来环境发生了变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代,它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化了,整个身子成了鱼的样子,适应了海洋的生活。
3、请同学们找出这段中表示时间的词语,去掉这些词语后,读一读与原句有什么不同?
(从这些词语中可以体会到鲸的进化过程很漫长。去掉这些词语后不能体会到鲸的进化过程很漫长。)
4、指导学生有感情地朗读,读出“漫长”。师范读,生齐读。
5、“完全”和“整个”能去掉吗?为什么?(引导学生体会说明文语言的准确*。)
6、课件演示鲸的进化过程,让学生加深对文本的理解。
7、指名学生复述鲸的进化过程,师随机引导,以便学生加强记忆,同时训练学生的口头表达能力。
六、了解鲸的种类
出示鲸的图片,同学们猜猜那一只是须鲸?那一只是虎鲸?(可以根据水柱的形状来判断。)
七、总结全文
师引导学生总结这节课所学内容,尤其是板书上的内容。
同学们,这节课我们学习了鲸的这些内容,下节课我们再继续学习鲸的生活习*。
五、板书:
9、鲸
体形
进化过程
进食
生活习*呼吸
语言准确种类说明方法列数字举例子作比较作假设睡觉
生长