人教版六年级语文下册《难忘的小学生活》教学反思

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更新:2024-02-27 13:55:45

六年级的小学数学教学内容很多很杂,而事实上小学数学六年级的总复习,一直让老师很为难,假如一味地将知识重新再现,学得好的同学认为自身都会了不要听,学得不好的同学也没有定心听,老师觉得上复习课很痛苦,该怎样防止枯燥重复,又能体现同学的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。

假如按课的类型分,可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等,每种课的类型在复习时各有特*。数学的复习过程,其实就是同学的认知结构不时重组,并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中,同学的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。毕业班的复习课注重协助同学把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联,左右沟通起来。因为“获得的知识假如没有完满的结构把它们联在一起,即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充沛调动同学的主动*和积极*,要让同学自身动手动脑,教师的作用主要是引导、协助、点拨和补充。

人教版六年级语文下册《难忘的小学生活》教学反思

我执教的《比和比例》属于概念课,为了让同学对比和比例的知识形成整体的认识,又能掌握住知识之间的联系和区别,达成举一反三,一举多得,我将比和比例的知识对比复习,深化基本概念。当问同学“关于比和比例我们已经知道了些什么?”时,同学们讲了很多,同时也深深感到这些知识点假如这样处置的话会显得零乱、无序、缺乏系统化,这一环节的处置旨在激发同学“自主萌生出整理知识,梳理结构”的需求,在此基础上以小组为单位展开学习,同学在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足,同学学习方向明确,学习要求具体,认知抵触相对集中,这样同学的兴趣浓厚了,每一位同学有了具体的任务,防止了小组学习只搞形式同学无事可干的尴尬局面。本课从构思到实施已是几易其稿了,我的矛盾在于同学将知识图表化的过程需要较长的一段时间,假如把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费”很多时间,但是假如放在课前去完成的话,同学的整理只是把概念抄一抄而已,还是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之后,我决定还是把这个过程放在课堂上去完成,因为一直有一个信念在支撑着我:复习课我该给同学些什么?难道仅仅就是一些题海战术吗?我想应该给同学数学思想和方法,这才是同学一生都受用的。事实上,每一门学科有自身的特点,而同一学科的不同类型的课也各有特*,平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想,计算复习课重在计算的战略与实际运用,统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的分析,而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化,同学能对之整体掌握,进而形成清晰的认识。

因此我觉得这“浪费”的时间是值得的,同学经过自身的努力而整理出来的知识体系,同学理解得更深刻,记忆得特别牢固,而且能有效地锻炼和培养同学的自学能力。总之,通过列表的方式使学习的知识系统化,也明确了各知识点的共*和个*,表示了同学对知识的理解,更重要的是渗透了同学对各类信息的整合、梳理,培养了科学的学习方法,让同学学会学习。

第2篇:人教版六年级语文下册《难忘的小学生活》教学反思

《难忘的小学生活》是人教版小学语文12册的一个综合*单元,这个单元是让学生阅读相关的师生、同学之间感情的材料,通过回忆、制作班级纪念册等形式,回顾自己小学六年级的生活。本组单元学生学习兴趣浓厚,而我在教学过程中也是采用了形式多样的活动与教学内容,让学生经过综合*单元的学习中有所收获,

一、以阅读材料为载体,美好的小学生活。

教材中出现了五篇阅读材料,分别是有关师生情与同学情的,我用了两课时的时间来学习这五篇阅读材料。通过找一找关键句斟字酌、写一写自己的感受、说一说自己与文中的故事相类似的经历这样向个步骤来接近学生与同学、老师之间的感情,勾起他们对小学生活的回忆。比如方在学习《难忘的笑声》这一个阅读材料的时候,学生根据文中提到的内容讲到了自己班级里面不同的学生有不同的笑声,我们在学习这一篇课文的时候是非常轻松的一个状态,课后我还以小练笔的形式也让同学们写一写自己班级里面的同学的笑声。再比如《作文红圈》这一篇阅读材料讲的是语文老师在我的作文中打了98个红双圈让我受到了很大的鼓励从此在写作上越写越好,最好成了一名伟大的作家的事,有几个作文好的孩子很有自己的感受,他们讲到了低段的启蒙老师给了他们很大的鼓励,当初杨老师在他们的作文本上打了很多的跳舞线,让他们对写作有了信心,作文也是越写越好。这几则非常贴近学生的阅读材料,让学生再次回忆了自己的小学生活,回忆了自己与同学、老师之间的深深的感情。

二、开展综合*活动,查找资料,回忆自己的小学生活

为了让孩子能够尽可能多地回忆自己的小学生活,并且整理成册,我们在整个的综合*学习过程开展了一次“寻找六年的足迹”的班级纪念册的整理活动,我们把班级里面的同学分成了六个小组,负责班级纪念册的六个版块的内容,他们通过向前任的班主任咨询班级的获奖情况,查看一些以前活动的照片,让他们再次感受了自己这个大家庭的团结与和睦。在这个活动的过程中,他们的能力得到了锻炼,也增强了他们的合作能力。

三、开展师恩难忘、同学难忘的活动。

在这个单元的学习中,我把同学情、师生情作为教学的重点,让孩子们学会感恩,学会感激。我先是安排了孩子写一封信给自己的老师或者是同学,向他们说一说自己曾经对他们说的话或是做的事有什么不对的地方,希望能够得到对方的谅解,在交流这封信的时候,同学都是泣不成声的,有些一直不是非常要好的孩子,在接到对方的信的时候都泪流不止.的。另外还在这个单元的时候让孩子们写一首诗给自己最喜欢的老师或是同学,表达自己的感激之情。同学们的创作之精彩是让我佩服的。

这个单元学完了,小学的学习生活也不久就要结束了,对于孩子对于我而言都是一个小小的总结点。在这个单元的学习中,我试着让孩子看一看,听一听,想一想,写一写,做一做,让他们的能力得到了提升,让他们的情感得到了锻炼,这个单元的学习是充满了快乐与感情的,伴着这种快乐与感情,我想我们要继续努力。

第3篇:人教版六年级下册语文《匆匆》教学反思

《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲,唯恐说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。

释题,什么是匆匆?时间过得很快是匆匆,日子过得飞快再也回不来了是匆匆。带着情感读题,作者是怎样写日子匆匆而过的?生找到句子进行有层次有滋有味地诵读,适时适当让学生说一说读中的感悟,再诵读,情感积淀在心中时,让学生写一写“------的时候,日子-------过去了”。展示交流中分明感受到学生体验日子匆匆了,难怪作者头涔涔,泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感,也自然掌握了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返,有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感,为什么连说两个“痕迹”,不能平的,为什么白白走这一遭呢?诵读中进行感悟体验。

在这样经典散文面前,带领学生进行诵读,在诵读中体验。诵读有一定的技巧,老师要引导学生如何诵读好是关键,用心灵来诵读,从而体会作者用心灵倾诉,诵读中与作者情感的共鸣。