《乘法交换律和乘法结合律》的教学反思

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发表于:2020-06-12 19:00:03

第1篇:《乘法交换律和乘法结合律》的教学反思

上完这节课后,我的感触很深,我对这节课值得反思的东西还是挺多的。通过本节课的学习,基本达到教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程,有意识地引导学生亲历做数学的过程。首先我在通过复习加法运算定律引入课题,然后让学生读图根据已知条件提出问题,对问题解答。这里的每个问题都可以列出两个不同的算式,因为是对同一问题的解答所以学生能够理解把这两个算式写成一个等式。之后让学生观察这个等式。提出问题这个等式有什么特点让学生思考,课后我觉得这个问题提的不是很清楚,如果问等式的左右两有什么异同学生也许会更容易的发现这一规律。

课前备课时,我觉得这两个定律都很简单,学生能够自己发现规律,现在想一想,我可以在讲乘法交换律时,让学生自己观察,而第二个乘法结合律稍有一点难度,可以采用小组讨论的形式解决问题。、

各个环节的衔接不是很紧凑,本来后面还安排了两道应用题,但由于时间关系没来得及做。

 

第2篇:《乘法的交换律和结合律》教学反思

前几天听了一位四年级老师上的课《乘法的交换律和结合律》,这节课是在学生已经学会了加法的交换律和结合律的基础上迁移而来的。课上老师把课堂调控得有声有*,学生也学得有滋有味。

教师在新授乘法结合律时是这样教学的:

师:(出示例题:华风小学6个年级的同学参加了跳绳比赛,每个年级有5个班,每班有23人参加,一共有多少人参加比赛?)同学们,看了这道题,你们会列综合算式解答吗?

生1:我用5×6×23算到一共有690人参加比赛。

生2:我用23×5×6也算到一共有690人参加比赛。

师:能说说你们的想法吗?

生1:我是这样想的,先用5×6算到全校一共有几个班,再乘23就算到一共有690人了。

生2:我是这样想的,先用23×5算到一个年级一共有多少人,再乘6就算到一共有690人了。

师:看来这两种方法都对。也就是——(板书:23×5×6=23×(×),这里的空格你们会填吗?

生:会,23×5×6=23×(5×6)。

师:请你仔细观察这条等式,你知道“=”左右两边的算式有什么相同点和不同点吗?

生1:乘数是一样的。

生2:它们的计算结果一样。

生3:它们的计算结果一样,但是它们的运算顺序不同。

生4:老师,我能用一句话来概括,它们的乘数不变,运算顺序不同,思路也不同,但是它们的计算结果是相同的。

师:说得真好!看来几个乘数相乘,改变它们的运算顺序,积不变。这就是我们今天要学的乘法结合律。你们会用字母式来表示吗?

生:(a×b)×c=a×(b×c)

课上到这儿,似乎顺理成章,师生合作得很*,课堂气氛也十分活跃,这节课是一节概念课,学生该掌握的知识点从学生的反馈来看应该都掌握得不错。可是听着总觉得还缺了些什么,反复想了想,豁然开朗。我们都知道“数学来自于生活也应用于生活”,而这个环节缺少的就是数学的应用,以上的教学中,我们能学会知识,但是却体会不到知识的价值,而这恰恰是数学课要给予学生的极其重要的东西,究其实质,这节课的真正意义正是让学生学会知识去应用知识,体会乘法结合律给日常生活中的计算带来简便的数学价值。所以,在第二次的教学中,在学生得出乘法结合律的字母式之前,教师作了如下设计,课就显得厚重得多了,从中学生能体会到乘法结合律的应用价值。

师:说得真好!看来几个乘数相乘,改变它们的运算顺序,积不变。这就是我们今天要学的乘法结合律。那么在刚才的等式中,你觉得哪边和计算比较简单呢?

生:当然是23×(5×6)简单。

师:为什么?

生:因为先算5×6正好算到整数,这样算比较好算。

师:是啊,有了乘法结合律,可以把复杂的计算变简便了,这个知识真有用!你能把刚才这个等式用字母式来表示吗?

生:(a×b)×c=a×(b×c

 

第3篇:《乘法交换律和结合律》教学反思

本节课的主要内容是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程,理解并用字母表示乘法交换律、结合律,能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。教学重点是经历探索乘法交换律、乘法结合律的过程;难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。

上完这节课,我对这节课值得反思的东西还是挺多的。通过本节课的学习,基本达到教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程,有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。整个课堂气氛比较好,师生交流*融洽。首先我在通过复习加法交换律引入课题,让学生从一组算式中发现乘法交换律,让学生说自己喜欢的符合乘法交换律的式子,再次引起学生的学习兴趣,并自己总结字母表达式。然后我通过两组算式,采用男女生比赛的形式让学生算一算,仔细观察,说出自己发现了什么。引导学生先自主探究,再小组合作讨论,让每一个学生都参与学习的全过程,体会学习的方式的多样化,在老师的引导下将学生的发现规律加以整理归纳得出:三个数相乘先把前两个数相乘或先把后两个数相乘,它们的积不变,引出乘法结合律。表扬女生使学生发现女生利用乘法结合律比较简便,自然引入简便计算。最后练习在运用和巩固已学乘法运算定律的基础上,深化学习内容,为学生提供了充分展示自己的思维的广阔空间,培养学生创新意识和探求精神。最后由学生归纳小结本课所学知识,便于知识的主动建构。