第1篇：围魏救赵课堂教案设计
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：
1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：
自我领悟法、口语表达法、讨论交流法
教学准备：
了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件
课时：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点：
把握课文内容，弄清文章线索
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于*古代兵法，你有哪些了解?
生回答
师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢?
生尝试回答
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：
(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)
师：请同学们带着这些问题走进这个精*的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大*事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃
(1)带拼音读
(2)去拼音读
(3)找生读、正音
(4)找易错字
词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳
稳*胜券丢盔齐*溃不成年落荒而逃
(1)齐读
(2)指名读正音
(3)齐读
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救??-()????()孙膑投状、齐*大胜。
(1)生a、b回答，并指名起止段落。
(2)师归纳，总结
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：a
三.学习课文第一部分(1-2自然段)
师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题*。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。
(生简要讲述)
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的*队是一支怎样的*队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答
师：魏国的*队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢?这不是以卵击石吗?
生：讨论
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”
师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏*如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
作业：
抄写生字词2遍
自主学习课文其它部分
第二课时
教学目标：
1.感情读文
2.了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3.深长能利用成语复述故事。
重难点：
感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字、同桌互相检查
2.说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果)
二.研读课文
(1)学习课文第二部分
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角*朗读田忌和孙膑的对话：
师：(同学讨论)如果齐*队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?
(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐*赶到就要失守，若那时齐*再去，打了胜仗的魏*必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐*远道而来，*队疲惫，若与魏*硬拼，胜负难料)
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?
师：谁能用一个词语形容：(绝妙)
师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?
生：(胸有成竹、稳*胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏*的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大*直奔魏国。
(2)学习第三部分(4-12自然段)
师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的*队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐*主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松*惕。正因为庞涓放松*惕，孙膑的计谋才得以实施)
魏王见齐*向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏*发生了什么变化?
生：结合课文回答
师：孙膑出其不意的举动令魏*人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏*与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的*队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。
三.学习课文第四部分(12-14段)
师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?
2.精疲力竭的魏*在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳*胜券”，最后大获全胜;魏*最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃*、溃不成*”。从中你体会到什么?动笔写一写
生：反馈
师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐*直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢?
生：据理解回答
四.讲述故事，感受人物形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)
2.从中你得到什么启示呢?
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
4.全班交流总结三十六计
五.作业
1.课后练习题
2.课余把这个故事讲给别人听
板书设计：
赵国被围，向齐国求救??田、孙商议，直取大梁??佯攻襄陵、围魏救赵??孙膑设伏，齐*大胜
孙膑：善于分析、因势利导、足智多谋
第2篇：围魏救赵课堂的教案设计
一、感知课题
读课题，从课题中你知道写了一件什么事。
二、读通课文，初步感知
1.课文究竟写了一件什么事？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
3.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。
4.分小组分读课文。注意在评价中正音。
5.读完全文，结合课后2题理清脉络。
6.指导生字书写。
三、细读课文，理解内容
第1部分
1.读一读，事情的起因是什么？
2.魏*队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。
3.为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入唇亡齿寒的故事）
4.读课文。
第2部分
1.分角*读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？
2.出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。
3.读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？
第3部分
1.孙膑是怎样安排的？读课文，用自己的话说一说。
2.读文，魏*的心里有哪些变化？
3.从孙膑的安排中你体会到什么？
第4部分
1.事情的结果怎样？读最后一部分。
2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏*交战？
3.魏*当时是什么状况？
4.读最后一部分，你想对孙膑说什么？
四、讲述故事，拓展升华
1.读全文，再次梳理课文脉络。
2.小组内讲故事。
3.指名在全班讲故事，交流评议。
4.拓展推荐：充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆*事家孙膑
他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是*历史上卓越的*事家、*事理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在*战争史上写下了光辉的篇章。特别是其创造的围魏救赵的战法，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》传世。
☆孙膑与庞涓
孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都跟随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将*。孙膑继续求学，深得孙子兵法的精要，后被庞涓邀请到了魏国。庞涓嫉妒孙膑的才能，设计陷害孙膑，还假意关心他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废，还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知真相，后悔莫及，焚烧了兵书，并装疯麻痹庞涓。后来，孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓大败，自杀身亡，从而报仇雪恨。
第3篇：《围魏救赵》教学设计模板
教学目标
1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。
2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3.能按事情的发展顺序概括有关内容。
教学重点
理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
教学难点
联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。
教学时间
2课时。
教学过程
一、检查预习，导入新课
1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗?多种形式检查认读文中的词语。
(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳*胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃*、溃不成*、落荒而逃)
2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的*队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃*、溃不成*，这一切就发生在围魏救赵这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。
3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，想想课文讲了一件什么事?
2.试着简要介绍课文主要内容。
3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。
第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。
第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。
第四部分：孙膑设伏，齐*大胜(13~14段)。
三、细读课文，理解内容
(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。
1.读一读，说说事情的起因是什么?
2.魏*队怎样?在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。
为了体现魏*队强大，课文用了直接描写和间接描写。
(1)所向披靡，势如破竹直接写出了魏*队的强大。庞涓率领的*队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。
(2)齐国的担心间接写出魏*队的强大。
3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息?
(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏*，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐*大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)
(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。
1.分角*读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么?
2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果?如果直奔邯郸有可能：
(1)邯郸失守，因前文提到赵国危在旦夕。
(2)打了胜仗的魏*士气高涨，远道而来的齐*若与魏*主力硬拼，胜负难料。
3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。
知己知彼，百战不殆，孙膑先对魏*的优势、劣势做了分析，然后提出了避实就虚，攻打大梁的计谋。
乘虚而入，直取大梁既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。
4.从胸有成竹稳*胜券这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人?
(三)学习第三部分。
1.孙膑的计谋是怎样具体实施的?自由读第三部分，用自己的话简要说一说。
2.在齐*佯攻襄陵直奔大梁之时，魏*士兵的心里发生了什么变化?从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方?
(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏*洋洋得意之时放松了*惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏*实力消耗，出其不意的举动又令魏*人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。)
3.把自己感兴趣的精*部分再读一读。
(四)学习第四部分。
1.在孙膑的一攻一逼之后，这件事的结果会怎样呢?自由读第四部分。
2.精疲力竭的魏*在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢?找出相关词句读一读。
3.魏*此时的丢盔弃*、溃不成*与攻赵时的所向披靡、势如破竹相对比，你体会到了什么?
4.对于孙膑的围魏救赵你有什么看法?
四、再读课文，讲述故事
1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。
2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲围魏救赵这个故事。
3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。
4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。
五、自主积累，书写生字
1.找出课文中的成语，用读一读，记一记，抄一抄等自己喜欢的方式进行积累。
2.正确、美观地书写本课的生字。