教学目标：
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：
1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：
自我领悟法、口语表达法、讨论交流法
教学准备：
了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件
课时：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点：
把握课文内容，弄清文章线索
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。关于*古代兵法，你有哪些了解?
生回答
师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢?
生尝试回答
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题，全班齐读课题，读后质疑)可能提出的问题：
(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)
师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大*事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃
(1)带拼音读
(2)去拼音读
(3)找生读、正音
(4)找易错字
词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳
稳*胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃
(1)齐读
(2)指名读正音
(3)齐读
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救??-()????()孙膑投状、齐*大胜。
(1)生a、b回答，并指名起止段落。
(2)师归纳，总结
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：a
三.学习课文第一部分(1-2自然段)
师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分，找出问题*。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。
(生简要讲述)
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的*队是一支怎样的*队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答
师：魏国的*队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢?这不是以卵击石吗?
生：讨论
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”
师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏*如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢?只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
作业：
抄写生字词2遍
自主学习课文其它部分
第二课时
教学目标：
1.感情读文
2.了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3.深长能利用成语复述故事。
重难点：
感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字、同桌互相检查
2.说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因，经过和结果)
二.研读课文
(1)学习课文第二部分
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角*朗读田忌和孙膑的对话：
师：(同学讨论)如果齐*队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?
(邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐*赶到就要失守，若那时齐*再去，打了胜仗的魏*必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐*远道而来，*队疲惫，若与魏*硬拼，胜负难料)
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何?
师：谁能用一个词语形容：(绝妙)
师：以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?
生：(胸有成竹、稳*胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏*的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大*直奔魏国。
(2)学习第三部分(4-12自然段)
师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的*队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：
课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐*主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施)
魏王见齐*向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏*发生了什么变化?
生：结合课文回答
师：孙膑出其不意的举动令魏*人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏*与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的*队，战斗力已大大下降。然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。
三.学习课文第四部分(12-14段)
师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?
2.精疲力竭的魏*在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳*胜券”，最后大获全胜;魏*最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成*”。从中你体会到什么?动笔写一写
生：反馈
师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐*直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢?
生：据理解回答
四.讲述故事，感受人物形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)
2.从中你得到什么启示呢?
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
4.全班交流总结三十六计
五.作业
1.课后练习题
2.课余把这个故事讲给别人听
板书设计：
赵国被围，向齐国求救??田、孙商议，直取大梁??佯攻襄陵、围魏救赵??孙膑设伏，齐*大胜
孙膑：善于分析、因势利导、足智多谋
第2篇：围魏救赵教案设计范文
学习目标:
1、学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2、感情读文，理解课文内容，理清文章结构。
3、联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能用课文中的四字词语复述故事，提高学生的口头表达能力。
4、体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
学习重点：
1、把握故事内容，弄清文章线索。
2、理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
学习难点：
领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
学法指导：
质疑导学法、阅读领悟法、讨论交流法、口语表达法、合作探究法。
学前准备：
收集了解战国背景资料(重点收集齐、赵、魏)，了解三十六计，熟读课文，自学课文生字并组词，理解词语、成语意思。
学习动机的激发设计：
1、讲述三国故事激发学生对《三十六计》的兴趣。
2、展示收集的《三十六计》激发学生对*事文化、兵法韬略兴趣。
3、利用课文中的成语讲《围魏救赵》故事，激发学生表现自我的欲望。
导学过程：
一、激趣导入
师讲述：汉代末年，王允除董卓。
师：同学们听了这个故事，谁能说说王允在除掉董卓时用了哪些计谋?
生回答：(连环计、美人计、离间计)
师：《三十六计》计谋中，你知道哪些计谋呢?
生回答：(苦肉计、走为上计、空城计、金蝉脱壳计)
师：今天，我们一起学习《三十六计》之二《围魏救赵》。(出示课题)
二、读课文，感知大意。
师：同学们看到课文题目想知道些什么呢?
生：(《围魏救赵》讲了一件什么事?是谁围魏救赵?为什么要救赵国呢?齐国又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)
师：同学们想知道的问题还真不少呢?现在就让我们带着这些问题小声地读读课文，首先思考一下课文讲了一件什么事。
学生自读课文。
三、汇报学习结果并研读课文
1、概括课文讲了一件什么事。
导：同学们，你们刚才读了课文，现在谁来用最简单的语言说说课文讲了一件什么事呢?(越少越好)或者用图画出他们的关系，然后说说呢?
学生：(讲)战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救，齐威王命田忌、孙膑率大*出征解救赵国，最终成功解救。
2、齐国为什么要救赵?
导：我刚才听到位同学说齐国要救赵国，这不是齐威王没事找事干吗?
学生否定，抓住魏国强大，灭赵，乘胜追击，危及齐国，齐国为了自己的安危，所以要救赵来回答。
师：那是非救不可了。
3、齐国又是怎样围魏救赵的?
(1)商议救赵
导：我现在就是齐威王，我现在要从在坐的大将中选一位作大将*带兵去救赵，如果你被选中了，你打算怎样去救赵呢?
学生思考并回答。
导：我们还是去看看齐国的两位真正的大将是怎样商议救赵的。(出示幻灯片，同桌分角*对话，然后抽一组展示)
导：从他们的对话中，你知道了些什么?
学生：田忌主张孙膑认为
导：你觉得谁的方法好些?另一位呢?说说你的理由。
(2)救赵
导：既然孙膑的计划这么高明，那他们又是如何实施这些计划的呢?效果怎样呢?快速地读读课文的9-14自然段，完成表格。
学生展示。
导：同学们有没有发现魏*在攻打赵国时与回魏国时有什么变化?
学生结合第1和第12自然段回答。
4、结果。
导：魏*在撤退中到了这种地步，等待他们的是什么呢?
学生：埋伏、失败。
5、理解围魏救赵
导：是啊!这一切都在孙膑的运筹之中，可见孙膑足智多谋。后人根据这个故事总结出了围魏救赵的战术，你是怎样理解的呢?
学生：攻打进攻之敌的后方，迫使进攻之敌撤退。
四、拓展延伸
1、课文上中有很多的成语，能用些成语给同学们讲讲《围魏救赵》的故事吗?
2、能说说自己在生活中曾经运用了《三十六计》中的哪一计，或者看过的电影、电视、故事中使用了哪些计谋吗?
第3篇：围魏救赵课堂的教案设计
一、感知课题
读课题，从课题中你知道写了一件什么事。
二、读通课文，初步感知
1.课文究竟写了一件什么事？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
3.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。
4.分小组分读课文。注意在评价中正音。
5.读完全文，结合课后2题理清脉络。
6.指导生字书写。
三、细读课文，理解内容
第1部分
1.读一读，事情的起因是什么？
2.魏*队怎么样？在文中勾画出相关句子，说说自己的理解。
3.为什么在这种状况下，齐王还要去救赵国？（适当地引入唇亡齿寒的故事）
4.读课文。
第2部分
1.分角*读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？
2.出示课后句子，理解孙膑计谋的绝妙之处。
3.读孙膑的话，从中你看出孙膑是个怎样的人？
第3部分
1.孙膑是怎样安排的？读课文，用自己的话说一说。
2.读文，魏*的心里有哪些变化？
3.从孙膑的安排中你体会到什么？
第4部分
1.事情的结果怎样？读最后一部分。
2.为什么孙膑要选择桂陵这个地方与魏*交战？
3.魏*当时是什么状况？
4.读最后一部分，你想对孙膑说什么？
四、讲述故事，拓展升华
1.读全文，再次梳理课文脉络。
2.小组内讲故事。
3.指名在全班讲故事，交流评议。
4.拓展推荐：充满智慧的历史故事有很多，如《弦高犒师》《宰相甘罗》等。☆*事家孙膑
他是孙武的后人，生于齐国阿、鄄之间（今山东省阳谷县阿城镇、鄄城县北一带）。因其受过膑刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。孙膑是*历史上卓越的*事家、*事理论家。孙膑在战术上因势利导，制造假象，用围魏救赵、避实就虚、减灶示敌等谋略使敌产生错误判断而自动就范，在*战争史上写下了光辉的篇章。特别是其创造的围魏救赵的战法，为历代兵家所借鉴。著有《孙膑兵法》传世。
☆孙膑与庞涓
孙膑与庞涓本是要好的师兄弟，都跟随鬼谷先生学习兵法。庞涓求取功名富贵心切，学业未成，就投靠到魏国当了将*。孙膑继续求学，深得孙子兵法的精要，后被庞涓邀请到了魏国。庞涓嫉妒孙膑的才能，设计陷害孙膑，还假意关心他。孙膑遭陷被剔除了膝盖骨变成了残废，还为庞涓背写孙子兵法以答谢庞涓救命之恩。后来孙膑得知真相，后悔莫及，焚烧了兵书，并装疯麻痹庞涓。后来，孙膑被人救到齐国受到齐威王的重用。在马陵之战中，孙膑以逐日减灶之法迷惑庞涓，迫使庞涓大败，自杀身亡，从而报仇雪恨。