小学《最后的玉米》教学设计

写范文
更新:2024-02-16 08:32:14

学习目标:

1、学会本课生字10个“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”;重点关注读准“棒、烤、淋、荣、怨的字音;重点反馈“褐、怨、誉”的字形;理解“一无是处”的意思;积累一些“()的玉米”的词组。

小学《最后的玉米》教学设计

2、能有感情地朗读课文中表示玉米心情的语句。

3、能在老师的帮助下,学习读课文提出问题,培养初步提问的意识。

4、能在了解课文内容的基础上感受到:一个人不管在什么情况下,都要对自己充满信心。

教学过程:

一、揭示课题,整体感知

1、借助图片,引出课题:

师:小朋友,这是什么呀?(出示玉米图)

(1)师:你们把米的第三声读足了

板书:玉米(写玉这个字最后这个点千万不能漏了师边写,边慢慢说)

来读——玉米

(2)师:今天我们学习的课文,名字就叫—26、最后的玉米(板书)

(3)师:注意词组要连读,来,再读一遍—生:最后的玉米

2、检查预习,初步了解题意:

师:课题中的最后是什么意思?(加点)昨天我们已经预习了课文,谁来说说看?

(生)最后被摘走的、被留在最后的玉米……

3、借助词组,初步了解课文内容:

(1)读文划词,积累偏正词组

师:那么,这个被留下来最后摘走的是怎样的玉米呢?请你再读课文,找一找有关的词语,用这样的词组来介绍。(师慢说)[小圆圈表示]

出示:()的玉米

(2)交流:

师:刚才我们小朋友读得都很认真,下面让我们一起来交流,交流时我们挨着课文顺序说,别人在说的时候,你要认真听,说过的就不重复了。

胖胖、自信(不灰心—你的意思与他一样,就是自信)、很棒、

心灰意冷、鲜嫩、黄灿灿、坚硬、一无是处的、最差、最棒的、……

*随机学习:

a、很棒的玉米

(出示词卡)来读好这个词组!(齐读)——你们读得也很棒!

b、一无是处的玉米(词卡出示)

师:这个字你们可要看清楚,一无是处的“是”是——是否

再读!

c、正音:

鲜嫩你的前鼻音读得很准。

心灰意冷后鼻音你也读得很好。

d、学习生字:褐

师:褐是我们今天学的生字,来,连字读词:深褐*

记字方法:换部首记字法:渴、喝、揭、竭、歇

形象记字:(提醒:衣字旁)

师:刚才有同学说深褐*的玉米,再读读看,玉米的哪部分是深褐*的?

听老师说:有着深褐*胡须的玉米。来,跟着我说一遍。

(3)媒体出示相关词组,朗读感知。(同桌互读—开火车读)

师:小朋友都读得很认真,文中有那么多的词语来描写这最后的玉米,

①同桌读读看!看清字形,注意词语的连读。

②读得好,开一组小火车

师:大家都读得很好,字音都读准了,词组也连读了。

4、照样子排列词组,分类积累偏正词组。

(1)引读词组,渗透词语归类。(媒体出示读)

师:是呀,这个被最后摘走的玉米,是一个长得怎么样的玉米?—胖胖的玉米,开始的时候他对自己充满信心,是——自信的玉米,他觉得自己是很棒的玉米。

(2)学生尝试照样子排列词组。

师:这个词组(胖胖的玉米)是写玉米的样子的,这个(自信的玉米)是写玉米的——心情的(生),而这是最后的玉米对自己的—评价。

下面还有那么多的词组,你能把它放到相应的位置上吗?

[自己练说—指名交流(师:谁来介绍玉米的样子?)]

5、引导质疑。

(1)引读词组:

师:通过刚才的学习,我们了解到,最后的玉米曾经是个—自信的玉米,后来他变成了——心灰意冷的玉米,以至于他认为自己是—最差的玉米,而老婆婆却说他是最棒的玉米。

(2)质疑:

①师:要读懂课文,就要善于提出问题,然后带着问题去读文章。

读到这儿,你有什么问题吗?

预设:为什么最后的玉米先前很自信,后来却心灰意冷了呢?

为什么最后的玉米觉得自己是最差的,而老婆婆却说它是最棒的?

②师:你们真会动脑筋!(强调语速、媒体?)

是呀!为什么最后的玉米先前很自信,后来却心灰意冷了呢?

最后的玉米感觉自己是最差的,而老婆婆却说它是最棒的?(板书:最棒)

师:好!就让我们带着这2个问题,好好读读课文,把这些问题都解决了,我们就能读懂课文要告诉我们什么了!

二、深入研读,圈划词句,释疑感悟。

(一)研读1~8节,先来解决第一个问题:为什么一开始玉米很自信,后来却心灰意冷了呢?

1、开火车读课文1~8节,请你们想一想为什么最后的玉米先前很自信,后来却心灰意冷了呢?(随机正音)

2、自读课文1~8节,用直线把能帮助你解决问题的句子划出来。

3、小组交流。

师:四人一小组,把你找到的句子,以及自己的想法说给大家听,老师可给你们一分钟哦![师巡视、指导(先找句子再交流想法)]

4、全班交流,玉米自信的原因,指导朗读相关句子。

(摇铃)师:时间到了,你们都找到句子了,谁来说说玉米为什么很自信?

(1)交流出示第2节,在朗读中感受玉米的自信。

师:谁能把这种自信的语气读出来?(指名读—男生女生齐读)

(2)交流出示第3节,指导读出赞美的语气

师:继续交流

师评价:原来,别人的赞美也让他很自信!

大都在夸奖他(齐读)

(3)师生配合说(随机出示2、3、6小节):

你们了解了玉米自信的原因。

是呀,你瞧这个玉米长得多棒呀!他的身体胖胖的,所以,当收获的季节来临时,这个玉米非常自信地说——……看到这个玉米长得这样棒,周围的玉米都齐声赞美他——……别人的赞美给了这个玉米更多的自信,难怪,当他连续两天没有被老婆婆摘走时,他并不灰心,说——……

5、全班交流玉米心灰意冷的原因,随机进行生字教学,指导朗读相关句子。

师:这个玉米多自信呀!可是后来为什么他又心灰意冷了呢?

(1)交流出示节7

①师:你从那里读懂的?(媒体出示节7)来,读给大家听!

②师引读2、7小节:

这个长得很棒的玉米,曾经非常自信的说……,可是他没想到,一连几天过去了……,所以……

(2)交流出示节8

①师:一无是处的意思是浑身上下,没有一个好的地方。

②师引读节8:

对呀!你瞧!原先他那深褐*的漂亮胡须,—(生);原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实,——(生)。难怪他会觉得自己——一无是处(生)[媒体变红],觉得—心灰意冷(生)。[词卡]

6、学习节9

师:因此他连连叹气,抱怨自己的运气不好。(出示词卡:抱怨)

(1)师:这是个生字,谁来拼?——真不错!这是整体认读音节。

(2)来,你读!(随机读)

(3)师:抱怨也就是埋怨。

你能读出抱怨的语气吗?(出示节9)自己试试看男生读

7、说话训练:

师:现在你能连起来说说看,为什么最后的玉米先前很自信,后来却心灰意冷了呢?(别急)说给你的同桌吧!

(1)同桌练说(师巡视—听)

(2)指名交流(1人)

(二)解决问题二:为什么老婆婆说最后的玉米是最棒的?

1、句式训练:

师:大家都读懂了,心灰意冷的玉米觉得自己是——最差的,而老婆婆称它是最棒的玉米,这又是为什么呢?

(1)出示句式:因为,所以老婆婆称他是最棒的。

(2)请你读读课文10—13小节,借助老师的提示(指着上面的句式)来说说看。

(3)指名交流:留为种子(板书)

[师:是呀,他原先长得—很棒!老婆婆把他留到最后,是把他当作种子。现在你能说说看吗?]

2、师小结:

原来老婆婆称他是最棒的!是要把他留作种子的呀!(媒体)

这是给予它的——最高荣誉(贴卡片)

(拼读词卡“荣誉”)这两个字是生词。双轨火车—齐

3、学习生字:誉

(1)范写:誉,

师:注意了,誉这个字很容易写错,是上下结构(红*描),上面是个[最后一笔点要变成捺],下面是——。你还有什么好方法来记住它?

(2)交流,我们还可以从意思上来记住它。

(3)联系课文内容,记字形:

师:先来看看,老婆婆是怎样夸奖他的?她都说了那些话?(手指“誉”)

(出示节11)自读齐读

(4)师:听了这样的话,这个玉米心情会怎样?(手指)

现在这个字你能记住了吗?(指名交流)

4、学习节13:

师:听了老婆婆的夸奖,最后的玉米明白了一直没有被摘下来的原因,原来老婆婆是把他——留作种子(手指),这可是给予他的—最高荣誉(手指)

于是,他感激地说——……(出示节13)

三、总结全文、课后拓展

1、学文明理:

师:读到这儿,你知道这篇课文到底要告诉我们什么呢?

(1)同桌之间讨论一下—生交流(2人)

[留到最后不一定是最差的;不能失去信心,任何时候都不能失去信心……]

(2)师小结:是啊!留到最后的,不一定是最差的,很有可能是最棒的。

出示齐读:不管在什么情况下,都要对自己充满信心。

(3)今天,我们一起带着问题读懂了课文,明白了在任何情况下都要对自己——充满信心。下节课,我们一起来写写课文中的生字。

2、质疑,课后释疑:

(1)师:你在读文的过程中,还有什么没有理解的吗?来,说说看……(指名)

(2)师:对啊,这里面还有很多的科学道理呢!你真棒!读课文的时候动了脑筋,那,这个问题就请你们下课后自己想办法,找找资料一起来解决吧!

(看来有的小朋友已经知道了,有的小朋友不知道,下课你们可以一起交流交流,也可以……)

第2篇:《最棒的玉米》的教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文,体会棒玉米的感情变化。

2.能联系实际谈体会,愿意做一个自信的人。

一、谈话激趣,引入新课

1.板书课题,棒是什么意思?课文是怎样描写玉米的棒的?画一画,读一读。

2.也许你觉得自己很棒,却没人夸奖你;也许你觉得自己很有才华,却没人赏识你不用着急,读了《最棒的玉米》,你一定会有所收获。

二、读通课文,了解大意

1.学生自读课文,用自己选定的符号勾出生字和不理解的词语。

2.自荐读课文,其他同学认真倾听并思考:这篇课文讲了一个什么故事

三、细读课文,感悟情感

1.出示两张漫画自信的玉米、绝望的玉米,要求学生用自己的话描绘一下玉米的不同表情。教师范读课文,学生边听边想,找出文中与漫画对应的段(第2、第6段)。

2.细读第2段。

(1)学生自读第2段,老师提问:你觉得这个玉米怎么样?你是从哪儿体会出来的?(板书:自信。)

(2)能读出玉米自信的感觉吗?练一练,推荐读,自荐读。其余的同学认真倾听后评一评。交口称赞是什么意思?想象一下周围的玉米是怎样交口称赞的,再说一说。

3.细读第6段。

(1)学生自读第6段,老师提问:你觉得这个玉米怎么样?你是从哪儿体会出来的?

(2)能读出玉米绝望的感觉吗?练一练,自荐读,其余的同学认真倾听后评一评。男女同学赛读,全班同学配上动作读。

4.细读第3~5段。

(1)一个充满自信的很棒的玉米,后来怎么变得绝望了呢?抽读3~5段,谈谈体会。(收获那天,老爷爷只看了看棒玉米,却没有摘走它;第二天,老爷爷收走了其他的玉米,却没有把它摘走;第三天,第四天以后好多天,老爷爷看也没来看它。在一次又一次的打击下,它绝望了。)

(2)谁有过类似的经历吗?给同学们说一说。让我们一起来感受一下棒玉米的这种心情吧,齐读3~5段。

5.细读7~10段。

(1)就在棒玉米绝望、伤心的时候,一件让棒玉米意想不到的事情发生了。学生自读第7~10段,说说发生了什么事。

(2)棒玉米明白了老爷爷不摘走它的原因,你知道它明白了什么吗?

(3)你想对棒玉米说点什么吗?用你搜集的名言、诗句,结合你学了课文的体会,劝劝棒玉米吧!(揭示寓意)

6.编演课本剧,深化情感,体会寓意。

7.说说你学了课文的体会,并写下来。

板书设计参考:最棒的玉米1~23~67~10自信

失落失望绝望

醒悟要相信自己

参考资料

☆自信格言

自暴自弃,这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇,它吸走心灵的新鲜血液,并在其中注入厌世和绝望的毒汁。

马克思

我们应该有恒心,尤其要有自信心。

居里夫人

只有满怀自信的人,才能在任何地方都怀着自信深入生活,并实现自己的意愿。

高尔基

自信是成功的第一秘诀。

爱默生

我们对自己抱有的信心,将使别人对我们萌生信心的绿芽。

拉劳士福古

除了人格以外,人生最大的损失,莫过于失掉自信心了。

培尔辛

坚决的信心,能使平凡的人们,做出惊人的事业。

马尔顿

☆自信者获聘用

几位先生同时到了应试办公室,时间到了,仍不见主考官。有人便坐下来修指甲;有人则东张西望;有人则不停地打呵欠,像是上辈子睡不够似的只有一个人有礼貌来到经理办公室询问。结果,他成功了,公司最终选中了他,因为他的行动充满自信,不会畏畏缩缩。

☆阿仑尼乌斯自信有成

阿仑尼乌斯是瑞典科学家,他创立了物理化学。在年轻时,他得出电离理论并把它告诉母校的老师,遭到了老师无情的讽刺。但这并没有动摇阿仑尼乌斯的自信心。他把自己的理论写成学术论文,交学校学术委员会讨论,结果又被否决。他又把它寄给欧洲四位有名的化学家,这些专家肯定了他的结论。阿仑尼乌斯继续丰富了自己的电离理论,因此获得了诺贝尔奖。

第3篇:小学《最后的玉米》教学设计

【学习目标】

1、在语言环境中认识“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”10个生字;在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”;积累本课词语,并能在老师的提示下初步了解词语的归类。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好描写玉米心情变化的句子。

3、读文的过程中能尝试提出问题,并通过释疑懂得:对自己要有信心,有本领的人一定会被发现,本领越强,用处越大。

【教学过程】

一、导入

1、出示课题,齐读课题。

2、围绕课题质疑。

师:读了这个课题,你有什么问题要问吗?

生交流师随机在课题下加上问号。

二、整体感知课文内容,了解“最后的玉米”究竟是怎样的玉米。

1、自读课文,找一找课文是如何描写玉米的?用直线划出有关词语或句子。

2、集体交流,师随机出示词组。

胖胖的深褐*的漂亮胡须鲜嫩的、黄灿灿的果实

胡须干透变白果实像石头那样坚硬

很棒最差(自信心灰意冷不灰心抱怨)

教学生字:褐你有什么好方法记住它?注意“衣字旁”

3、引导学生初步了解词语的归类。

师:请你们轻声读一读这两组词组,想一想老师为什么要这样安排?

生自读词组,指名交流。

4、练习说话,感受玉米的内心感受是随着它的外形变化而变化的。

师:是啊,这一组是描写玉米外形的,而另一组是描写玉米的内心感受的。那下面就请你们用上这些词组,借用老师提供的句式,试着用自己的话来介绍一下玉米的一系列变化。

生自由准备,交流说话:这个玉米真棒啊!你瞧,他,可是后来他,于是他觉得自己是最差的!

师:通过刚才的说话练习,我们可以发现玉米的感受是随着它的外形变化而变化的。

三、再读1~9节,了解玉米的心情变化。

1、出示“自信、心灰意冷、不灰心、抱怨”,引导发现。

师:刚才你们还提到这些词语(自信心灰意冷不灰心抱怨),想一想这些词语又是描写什么的呢?生:描写玉米的心情

2、快速读课文1~9小节,找一找哪些小节描写了玉米的心情,在相关小节前做上记号。

师:这些都是描写玉米心情的词语,他们就藏在课文的1~9小节中,下面就请你们快速读一读课文1~9小节,找一找哪些小节描写了玉米的心情,在相关小节前做上记号。

3、集体交流。出示相关小节。

4、同桌互相读读这四个小节,注意读准字音,读通句子。

5、指名四人读。教学生字:怨整体认读音节,读准字音。

6、齐读第九小节。

7、师生配合读文,了解玉米心情变化的原因。

师:玉米的心情由原来的自信、不灰心到之后的心灰意冷、抱怨,为什么会发生这一系列的变化呢?下面让我们配合着来读读课文的1~9小节,老师来读玉米心情变化的这四个小节,请你们来读其余的小节,边读边想一想玉米心情各是在什么情况下发生变化的?

(1)同桌讨论——指名交流。

(2)学生上台摆放词语,感受到玉米的心情也是随着它的外形变化而变化的。

师:那现在老师想把这些心情的词语也放到黑板上,该怎么放呢?

追问:从这里你又发现了什么?(我们可以发现玉米心情的变化也是随着他的外形的变化而发生变化的。)

8、师生配合串读板书。

9、指导朗读,读出玉米的心情变化。

师:情况在不断变化,玉米的心情也在不断变化着。你们能不能把它读好呢?那下面就请你们学着刚才老师的样子,同桌两人配合着读读课文1~9小节,特别读好玉米心情变化的句子。

(同桌配合读——指名交流——齐读)

10、练习说话,理解“心灰意冷”的原因。

师:是啊,当玉米孤零零地站在田野里时,他越看越觉得自己—一无是处,不由连声叹气,不断抱怨,心里绝望透了。课文就用了这样一个词来形容——心灰意冷。读到这里,请你联系课文,用这样的句式来说说玉米心灰意冷的原因。

生自由准备,交流说话:因为玉米觉得,所以他心灰意冷。

四、学习课文10~13节,通过质疑、释疑,了解题目的含义。

1、引导质疑。

师:玉米觉得自己是最差的,可老婆婆看到它后,对它的评价却是“最棒”,(板书:最棒)看看板书,你有什么问题要问吗?

2、读文划句,尝试释疑。

师:你们提的问题都很好,那就让我们读读课文的10~13小节,划划句子,找找*,解决了这个问题,对于课题的含义你们就能明白了。

(1)交流、出示§11指名读,读出夸奖的语气。板书:种子

(2)补充资料,加深认识。

师:为什么留作种子的玉米要最后采摘呢?老师这里有一段资料,请你结合资料,说说原因。

(3)小结。

师:是啊,只有晒干晒透的才是好的种子,也只有这样的种子,播种以后才能保*年的大丰收。玉米到此时才明白,之所以被留到最后,恰恰是因为它获得了最高的荣誉!(随机正音:荣誉)难怪它会感激地说:————

3、借助板书提示,说说课题的含义。

师:玉米在有了这样一段经历后,它明白了最后才采摘它的原因,对自己有了全新的认识,也恢复了它的信心。如今再来看看这个课题,你明白课题“最后的玉米”是什么意思了吗?

4、齐读句子。

师:是啊,留到最后的,不一定是最差的,很有可能是最棒的!

出示道理,师生配合读,齐读。

五、复习巩固,指导书写。

1、开火车读词语,齐读。

2、指导书写,重点指导“烤、誉”。

六、第二课时学习内容预告。

师:下一节课,我们要来尝试着默写这节课积累的一些词语,还要请你把自己当作玉米,借助板书的提示,把你的经历告诉大家。

板书:30、最后的玉米

最棒种子最高的荣誉

玉米最初样子的词组自信很棒

不灰心

玉米最后样子的词组心灰意冷(最差)

抱怨