幼儿教师《小红花带给我的思考》的教学反思

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更新:2024-02-15 13:39:10

一直以来都在寻找一种能让孩子们接受,又能让老师舒服的教育方式。中班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强,特别是对“小红花”非常敏感,加上家长“望子成龙,望女成凤”地心态,大家对“小红花”就尤为的重视。其实,这只是激励孩子们的一种措施而已,每一次,看着孩子们对“小红花”渴望的眼神,常常在思索,如何才能既保护了孩子幼小地心灵,又能起到激励教育和提升的作用。

班上几位*格内向地孩子,平时不善于和老师交流,上课也很少发言,不是他(她)们不懂,而是出于害羞,为了激励他(她)们主动交流的积极*和逐步改掉害羞心理。于是,到了每周五发“小红花”的仪式上,我和孩子们讨论后,立了一个不成文的规矩,那就是,想要“小红花”的幼儿,必须走上来告诉同伴们,你哪里棒或者哪里进步了,所以可以得到一朵“小红花”,那怕只有点滴,都及时给以肯定。刚开始,活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史,内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了,还在沉默着、较量着、坚持着,但我也绝不轻易心软送上“小红花”,否者就会功亏一篑,所有的努力就白费了。

幼儿教师《小红花带给我的思考》的教学反思

这天,又到了争取“小红花”的日子,终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”,乐有点心动了,在同伴的鼓励声中,教师眼神的注视中,乐终于站了起来,虽然腼腆,但步伐却坚定地向我靠拢,手指拨弄着衣角,轻轻地告诉我“老师,我今天将热气球画地很好,还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”,紧紧咬着嘴唇转身地刹那间,我读懂了她内心的那份灿烂。

“小红花”行动还在班中继续,这种激励,这种措施,使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、赏识能力也得以发展,学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法,将来对孩子们有多大的影响,但至少现在我能让他们深切感受到成就感,体验到努力争取的意义,这就够了。

第2篇:幼儿教师《小红花带给我的思考》的教学反思

一直以来都在寻找一种能让孩子们接受,又能让老师舒服的教育方式。中班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强,特别是对“小红花”非常敏感,加上家长“望子成龙,望女成凤”地心态,大家对“小红花”就尤为的重视。其实,这只是激励孩子们的一种措施而已,每一次,看着孩子们对“小红花”渴望的眼神,常常在思索,如何才能既保护了孩子幼小地心灵,又能起到激励教育和提升的作用。

班上几位*格内向地孩子,平时不善于和老师交流,上课也很少发言,不是他(她)们不懂,而是出于害羞,为了激励他(她)们主动交流的积极*和逐步改掉害羞心理。于是,到了每周五发“小红花”的仪式上,我和孩子们讨论后,立了一个不成文的规矩,那就是,想要“小红花”的幼儿,必须走上来告诉同伴们,你哪里棒或者哪里进步了,所以可以得到一朵“小红花”,那怕只有点滴,都及时给以肯定。刚开始,活跃的孩子们都争先恐后地来讲述自己的光辉史,内向孩子们的那种欲言又止地神态令我不安。一个星期、两个星期过去了,还在沉默着、较量着、坚持着,但我也绝不轻易心软送上“小红花”,否者就会功亏一篑,所有的努力就白费了。

这天,又到了争取“小红花”的日子,终于迎来了“拨开云雾的这一天”。看着同伴们额头上闪亮的“小红花”,乐有点心动了,在同伴的鼓励声中,教师眼神的注视中,乐终于站了起来,虽然腼腆,但步伐却坚定地向我靠拢,手指拨弄着衣角,轻轻地告诉我“老师,我今天将热气球画地很好,还展示在美工区”。乐终于贴上了“小红花”,紧紧咬着嘴唇转身地刹那间,我读懂了她内心的那份灿烂。

“小红花”行动还在班中继续,这种激励,这种措施,使得孩子们的语言表达能力和自我肯定能力得到了一定得提升,自信心、赏识能力也得以发展,学会寻找闪光点。虽然我不敢说这种逼出来的方法,将来对孩子们有多大的影响,但至少现在我能让他们深切感受到成就感,体验到努力争取的意义,这就够了。

第3篇:我带你玩的幼儿园教师教学反思

幼儿园教师教学反思??我带你玩每个班级都有这种情况:新来的幼儿总是情绪不稳定,连续哭闹几天。

今天,黄小媛又哭了,而且任我怎样亲近她、哄她都无济于事。这时,高洁宁走来说:“别哭了,走,我带你玩去。”说来也怪,黄小媛的哭声由小到无,很快就和小伙伴玩起来。我想:这不正是让幼儿学会关心周围小朋友的好时机吗?何不来一个“以老带新”!毕竟,孩子之间沟通起来要容易得多。

于是,在自选活动后,我和幼儿一起讨论:为什么黄小媛现在不哭了?刘宇说:“她玩了,忘记哭了。”金雷说:“高洁宁带她玩了,她就不哭了。”……我又问:“高洁宁这样做好不好?你对新来的朋友会怎样?”孩子们都说高洁宁做得好。玲玲说:“我给她拿玩具。”含笑说:“我教她玩。”智奇说:“我跟她说,你有什么话就告诉我。”

小朋友都觉得帮助新入园的孩子是件光荣的事。于是,都争着带新来的小朋友认识活动区,教他们怎么玩,帮新来的小朋友穿衣服,跟他们说心里话,讲故事。这样做使新来的幼儿哭闹时间缩短了,很快适应了新环境。

可见,要让新来的孩子尽快成为集体中的一员,就应重视集体中孩子的主体作用。孩子们会经常给我们一些意外的启发。只要我们认真观察孩子,抓住他们的闪光点,就会使我们的教育出现事半功倍的成效。

评析

经常会碰到新来的小朋友不愿意上幼儿园,一问原因,他们会说:"我不认识小朋友”、“小朋友不跟我玩。”这说明同伴关系在孩子心目中占有重要位置。确实,爱与宽松的精神环境不只包括师生关系,还包括同伴关系。这些关系都*了,才能使孩子有归属感,感到安全;才能使孩子体验到幼儿园的乐趣,增强幼儿园的吸引力。

吴老师从小朋友“以老带新”中发现孩子之间沟通起来要容易得多。于是引导全班孩子都来关心新朋友,主动与新朋友交往.使新朋友很快地适应了这个有很多玩伴、很多关爱的新环境,这是一个很好的做法。