满井游记语文优质教案

写范文
更新:2024-02-10 13:19:49

【教学目标】

1、知识目标:

满井游记语文优质教案

积累文言词语,增强文言语感。

了解作者及写作背景,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目标:

重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。

理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个*化的写景抒情风格。

体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。

3、情感目标:

感受北方早春宜人的春*,培养学生热爱大自然的感情。

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。

【教学难点】

1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。

【课前准备】

学生熟练地朗读课文,查阅有关作者及背景。

【教学过程】

一、导语设计

1、同学们,一年四季中你最喜欢哪个季节呀?(生答)春天。你们还记得春天有什么美丽的景*吗?(生答)春天,在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节,你知道有哪些关于春天的诗句吗?

(春*满园关不住,一枝红杏出墙来。──游园不值·叶绍翁好雨知时节,当春乃发生日出江花红似火,春来江水绿如蓝。──白居易竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。──苏轼不知细叶谁裁出,二月春风似剪*。──贺知章春风又绿江南岸,明月何时照我还?──王安石……)今天,我们将随着明朝文学家袁宏道到*东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。

二、作者及背景简介(生介绍,师补充)

袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明*(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“*派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时*现实有所批判。有《袁中郎集》。

游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。

写作背景:

袁宏道不愿作官,把做官看作是“猢狲入笼中”,“世人莫道乌纱好,君独垂头思丰草。”万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,虽然官务清闲,不像当吴中县令时“苦瘦苦忙”“进退狼狈”,但污浊的官场仍使他尝尽百暖百寒、乍*乍阳的人间恶趣。这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览*附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读课文,整体感知文意

教师范读,学生听读,并矫正自己朗读中的错误。

教师提示应注意的问题:①读音要正确;②停顿要分明;③注意语调的轻重缓急;④恰如其分地表现作者的思想感情。

教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。

1、请给下面的字注音:

燕、朝、恶、廿、髻鬟、鬣、蹇、呷、曝、堕、鹄、倩。

学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。

学生自行翻译课文,画出疑难词句。

同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

教师指导学生积累词语,理解文句。

2、掌握下列实词:

东风时作作:起。

土膏微润膏:肥沃。

于时*皮始解,波*乍明于时:在这时。波*:水波的颜*。乍:初,始。

如镜之新开而冷光乍出于匣也新开:新打开。匣:指镜匣。

娟然如拭娟然:美好的样子。

泉而茗者,?而歌者,红装而蹇者泉、茗、?、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着酒杯、骑着驴。

作则飞沙走砾飞,使沙飞;走,使砾走。

3、一词多义:

之:

一室之内脱笼之鹄倩女之?面策之不以其道吾欲之南海郊田之外曝沙之鸟髻鬟之始掠食之

4、难句翻译:

游人虽未盛,泉而茗者,?而歌者,红装而蹇者,亦时时有。(词类活用)

译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。

始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。(倒装句、主旨句)

译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。

夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。

译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。

山峦为晴雪所洗。(被动句)

5、理清行文思路,整体把握文意。

学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出*近郊早春时节的秀美景*。第一段写城中“余寒景象”,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春*,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由及作记时间,结束全文。

教师根据学生回答板书如下:

*春寒,欲游不能

郊游见闻和感受时间、天气、人物、路线

满井春*总:全景

分:水光山*柳条麦田

游人欢欣鱼鸟之乐点明主旨

出游缘由及作记时间

四、品读课文,理解作者的思想感情

探究文章优美的意境。

学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。

选三位同学发言,其余同学补充、评价。

在学生活动的基础上,教师稍加点拨。

明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮*刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层*解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

深入研读课文,理解作者的思想感情。

提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句“郊田之外未始无春,而城居者未知也”和“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的内涵。

学生思考,交流。明确:作者重在抒写“*灵”。

文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春*春意形成鲜明对比,从而得出结论“郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着“城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花”式的人生哲理。结尾“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的区别。“不能以游堕事”是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在*上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春*,还不如说作者借游春在抒写*灵,反映了他对官场和对大自然、人生的态度。

五、赏读课文,体会作者写景的妙处

1、白描的笔法:

提问:白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?

明确:白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如《三峡》中“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处”直写山“连”;“夏水襄陵,沿溯阻绝”直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”,高度抽象概括地写出了西湖雪景。

提问:本文哪些写景文字运用了白描?

明确:如写水,“波*乍明,鳞浪层层,清澈见底”,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风”,笔法极为简练,却又鲜明如画。

2、比喻的妙用:

提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。

学生明确:

⑴作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。

⑵“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。

⑶“如倩女之面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神。

⑷“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。

3、拟人的写法:

提问:文中运用拟人修辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。

学生自由选例,品评。如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或“灵气”,同时也融入了作者的思想感情。

学生诵读文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。

至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒,为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等,可提示学生自行品味,此处不再赘言。

六、比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力,总结全文

教师提示:这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。

学生思考,同桌之间交流。

明确:前三篇课文,如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》,重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。

教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识。

请两位同学对课堂学习进行总结,其余同学补充评议。

【板书设计】

满井游记(袁宏道)

字词句:

课文思路:

*春寒,欲游不能

郊游见闻和感受时间、天气、人物、路线

满井春*总:全景

分:水光山*柳条麦田

喜悦、热爱游人欢欣鱼鸟之乐点明主旨

出游缘由及作记时间

第2篇:《满井游记》优质教学设计

一、目的

1、学习每辄等词的古义;了解未之知这种与现代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

3、领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的*的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的*。

2、三种比喻句的不同表达效果。

三、教学设想

教学方法:

诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计:(略)

教学课时:1

四、教学过程

(一)导入新课

1、作者:袁宏道:明代文学家与其兄宗道、弟中道并称三袁为明代*派领导人物。文学是提出了独抒*灵,不拘格套的主张。

2、我们久居城内,满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水*,不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

(二)研习课文

1、整体把握文章

(1)读文章,消灭文字、词语障碍注意斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇等几个字的读音。

(2)教师范读并补存注释

每:每每

辄:就

未之知:未知之的倒置形式。

(3)同桌合作,参考工具书及课文注解疏通全文大意。

同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。

(4)集体解疑,教师点拨。

(5)复述课文内容

2、了解课文内容

(1)作者围绕满井写了哪些内容?

讨论明确:柳、土、*、山峦、鸟、鱼、游人

(2)作者抓住了这些事物怎样的特点?

讨论明确:水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

生动形象地写出了水光明丽的特点

山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

柳柳条将寸许

则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

(3)这篇文章除了写满井早春景物之外,还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。

讨论明确:首段写燕地早春之特征。表达作者局促一室之内,欲出不得的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

尾段则表述了作者将以这次游览为起点,在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人以游堕事之处。

(三)小结

这篇短文优美动人,融情于景。文辞简洁而又清丽自然,意趣蕴藉。

五、课堂测试

1、依据课文写出汉字并为之注音

飞沙走()波*()明清()见底()然如拭鲜()明媚泉而()者

2、翻译下面句子

a、始知效田之外未始无春,而城居者未之知也。

b、高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。

3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

第3篇:语文教案案例:满井游记

《满井游记》教案

教学目标

1.积累文言词汇,掌握难字、难词和一词多义。

2.体会本文抓住特征描写景物的方法,掌握比喻这种修辞手法的运用。

教学重难点

1.掌握难字、难词和一词多义。

2.掌握比喻的运用。

教学准备

1.准备课文朗读带。

2.制作知识归类和问题思考的投影。

设计思路

《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累,“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读,解决这个问题,可以分以下几步去做:

第一步,通读全文,解决字音字义问题,然后疏通文意。

第二步,找出文中的比喻句,然后由教师作总结、归纳,学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教学时间:自读一课时。

教学过程

一、导入

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝*近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机。作者借景抒感,给读者以人生哲理的感悟。

二、解题

明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致,来到*,被授予顺天府(治所在*)教授。第二年,升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

三、朗读课文,归纳段意

1.要求:朗读课文,注意不读错音;读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。

(投影。)

(1)读准字的音,特别是一些难字。

廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷

(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。

如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

(3)归纳加点词的意义。

①局促一室之内

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鳞,悠然自得

然②然徒步则汗出浃背

③吴广以为然..

2学生先朗读后回答,老师归纳:

“之”的用法主要有三种_.(1)当助词,可译为“的”,也可不译,如①②;(2)当代词,第三人称,可代人。,也可代物,如③;(3)作动词,可译为“到、往”,如④。

“然”的用法主要也有;_种:(一)用在形容词词尾,表示“……的*子”,如①;(2)用在词头或句首,表示转折如②;(3)。“正确,对”的意思,如③。

(播放课文朗读录音,学生听读并纠正自己的错误。):,四、自读课文,疏通文意

(投影。)

注意以下词语的解释:

1.第1自然段。j‘冻风时作:冻风.冷风。作,起。局促一室之内:局促,拘束、局限。

每冒风驰行:驰行,坐车出行。

未百步辄返:辄,总是,就。2.第2自然段。

廿二日天稍和:和,暖和。

土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润;滋润,润湿。

于时*皮始解:于时,在这时。*皮,河床上结*的表面。泼*乍明:波*:水波的颜*。乍;初:始。

鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开j

娟然如拭:娟然,美好的样子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗脸。掠,梳掠。

柔梢披风:披风,在风中散开。披,分开,散开。

浅鬣寸许:浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。

泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。

红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。

凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春:未始,未尝。

3.第3自然段。

夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。

潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。

惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。

而此地适与余近:适,正好。

恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。五、集体朗读,思考讨论

(投影。)

阅读思考:

1.*一带早春气候有什么特征?

2.写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3.第2自然段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?

4.第3自然段表达了作者什么愿望?

5.本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明。

讨论明确,归纳要点:

1.气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2.表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。作用是:用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。

3.先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱笼之

鹄”;再以独特感受为审美中心,分别描写“*皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。

4.“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容,表现了作者的欢快心情,也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春,是因为自己“局促一室之内”,而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明:美是一种客观存在,而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它,这是很可惜的。懂得了这个道理,人们才能自觉地摆脱某种限制,不断地去扩大自己的视野,去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点,在公事之余继续出游的愿望。

5.(1)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。

(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。

(4)麦田浅鬣寸许:以物比物。六、自读小结

1.本文是写景的小品。小品是散文的一种,特点是:在说理上深入浅出,在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文,在写景状物上有以下几个特点:

(1)白描的笔法。作者写景,不堆砌词藻,而是用极为简练的笔法勾勒出来。

(2)拟人的写法。作者写山,用倩女新妆作喻;写鱼鸟,说它们洋溢着喜气,都是用了拟人的写法。这种表现方法,可以增加景物的动感或“灵气”,同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化,是袁宏道常用的写景方法。

(3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见,但在这篇游记中,比喻大多是用来写景的,也有的是写人(自身)的,如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当,因为是出自作者深切的体会和感受。

2.袁宏道反对复古,并努力实践,他写文章强调。‘*情”,强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个*,语言流利净洁。这篇游记,就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄,往往只是写些风景名胜之类,因而成就受到一定的限制。

3.我国游记的传统写法,在末尾写出作记的原故,同游者姓名,游览的时间。本文选人课本时,末了几句话删掉了:删文大意是作学务这种闲官,没有什么心中牵挂的事,游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

七、布置作业

1.完成课后“研讨与练习”一、二、三题。

2.选用《作业设计》。资料链接一、作者简介

袁宏道(1568—1610),字中郎,一字无学,号石公,*(今湖北省*县)人。万历进士,曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟,提倡“独抒*灵,不拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“*派”,称他们的诗文为“*体”。二、*派

明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,因其籍贯为湖广*(今属湖北),故世称“*派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

*派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来,文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调,影响极大,以致“天下推李、何、王、李为四大家,无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争,但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点,振聋发聩,他和徐渭等实际上成为*派的先导.