论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于浅谈农村小学语文阅读教学方法的内容，欢迎阅读！
【摘要】小学语文学习中，阅读教学是其中重要的组成部分。本文针对小学语文教学，探讨了如何更好的开展阅读教学，从而提升阅读有效*。主要包括阅读引导策略、有效提问策略、合理评价等相关方法，希望为更好的教学提供一些参考。
【关键词】小学语文；阅读教学方法；对策
小学语文阅读教学既要重视课堂上的阅读，也要注重课外阅读。教师指导学生通过多种多样的阅读途径，更好的学习知识，激发他们学习语文的兴趣，从而提升语文素养。
一、农村小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生方面
在农村，大部分家庭没有很好的阅读气氛，一方面家长没有给孩子起到培养阅读兴趣的榜样；另一方面，大部分家长也没有督促学生养成阅读习惯的意识。而且，学生的阅读范围较小、阅读对象单一。除了课本阅读，学生大多只喜欢故事书，漫画书，对其它的书涉及很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。另外在家长和小学生的意识中，一听说要买课外书，绝大部分的家长给学生买的都是优秀作文书、满分作文选等。形成了优秀作文等于课外书籍，这样狭隘的概念，甚至还有个别家长认为看其他课外书是一种“不务正业”。
（二）教师教学方面
农村语文教学阅读教学课堂比较拘束，教师教学方法不科学。农村小学由于受教学资源的限制，导致学生的想象力被压制，课堂氛围不够活跃，学生很难在小学语文阅读课堂上体验到学习的乐趣。同时，教师的教学方式单一，没有进行具有针对*的教学，在很大程度上限制了语文教学效果的实现。
二、提升农村小学语文阅读教学有效*的对策
（一）突出阅读情趣，使学生享受阅读乐趣
培养学生的阅读情趣，可以激发学生热爱阅读，更喜欢阅读，因此小学语文老师要做好学生的情趣引导，让学生学会享受阅读兴趣。
1、设计有趣的问题，使学生充分体会阅读乐趣
要想让小学生享受阅读乐趣，关键的一点是让小学生学会朗读文本，让小学生自由阅读他们喜欢的文章。教师在这个过程中，不能过多的干预学生们自由阅读。在课堂上让小学生充分的阅读，教师做好相应的引导，但不能对学生阅读造成干扰，在阅读过程中进行合理的评价，并积极进行鼓励。
比如在学习《黄山奇石》一课之后，教师可以抛出这样一个具有挑战*的话题：在学习这篇文章之后，我们大家当一回广告设计师，为黄山写几则广告语，从而让各地*加强对黄山的了解。这种问题的设置往往会充分调动学生的生活经验，提升学生的阅读兴趣。
2、师生共同阅读，享受阅读乐趣
教师在阅读教学过程中除了进行指导外，还要积极参与到学生们的阅读过程中，做一个参与者。这就要求教师成为学生们的学习伴侣，在学生们阅读过程中，教师也要参与阅读，可以和学生们大声朗读，或者一起默读，同学生们共同体会阅读带来的乐趣。只有如此，学生们才能真正体会阅读具有的乐趣。在阅读后的交流中，教师要作为孩子们的伙伴，共同分析好的文章、好的句子，共同欣赏佳作。
（二）课堂阅读作为重点，增强课外阅读引导
为了使农村小学语文课文阅读情况得到改善，符合新课程教学要求，小学语文教师需要积极引导学生开展课外阅读。
1、激发学生课外阅读兴趣，使学生喜欢上课外阅读
首先可以树立读书的榜样。语文教师要将名人大家喜欢读书、热爱读书的故事讲给学生听，树立读书的榜样，让学生以名人为榜样，多读书、读好书，对书籍充分产生热爱，通过阅读获得更多知识，培养自己的情趣。其次，可以组织各种活动激发学生阅读热情。语文教师要积极组织同阅读有关的活动，学生通过参与多种多样的阅读活动，充分享受到阅读乐趣。常见的阅读活动包括，书籍收集活动、举办读书竞赛、讲故事比赛、诗歌比赛、散文朗读比赛等。
2、鼓励学生大量阅读课外读物，并引导学生更好的写作
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读有益书籍，既可以增长小学生的见识，也可以促进小学生写作能力的提高。小学语文老师要积极鼓励学生大量阅读有益的课外书籍，从课外书中摘抄优美的句子，朗读、背诵名篇名句，从而更好的提升作文水平。在学生阅读过程中，老师要做好有效的引导，学生不懂的要及时答疑解惑，帮助学生更好的理解文章内容。
3、科学指导学生课外阅读，提升课外阅读效率
小学生只有合理选择适合自己阅读的书籍，选择恰当的阅读方法，学会写读书笔记，才能提升课文阅读效率，才能使课文阅读发挥作用。因为小学生年龄比较小，对书籍鉴别能力不强，因此教师要主动推荐适合学生阅读的书籍作品。
小学语文教师，要充分考虑学生年龄和认知程度，合理的推荐适合的课外读物。在推荐书籍的时候，一个重要原则是不要破坏学生阅读兴趣。比如学生们在课堂上学习了《卖火柴的小女孩》，因此可以推]学生阅读《安徒生童话》。
结语
农村小学语文阅读教学长期以来都是一个薄弱部分，由于学生没有养成阅读兴趣，并且农村很多家长没有指导孩子阅读的习惯，因此阅读教学没有起到很好的教学效果。针对这些问题，小学语文教师在教学过程中要学会积累教学经验和教学方法，对传统的教学方法进行革新。教学过程中，小学语文教师要注重培养学生的自主学习能力，运用多种方法激发学生热爱阅读的兴趣，使他们喜欢上阅读，指导学生掌握阅读方法，从书籍中获得有益的知识；老师要多和家长沟通，让他们理解并支持小学生的课外阅读。相信通过以上措施，农村小学语文阅读教学有效*一定会获得提升。
参考文献：
[1]吴淑燕.新课标下的农村小学语文阅读教学研究[j].学周刊，2014（12）：23-24.
[2]吴秀红.谈谈农村小学阅读教学中存在的问题与改进方法[j].教育，2016（4）：154-155.
[3]罗桂清.浅谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[j].课程教育研究，2017（8）：86-87.
第2篇：浅谈中学语文阅读教学
语文阅读教学现状剖析与方法探究
商丘市睢阳区娄店二中朱国强
如何开展阅读教学是中学语文研究的一个重要课题，这是语文教学的中心环节，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对学生提高听、说、读、写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。作为一名年轻的语文教师，我还没法说太多，只能谈谈自己工作中的一些体会和做法。
我个人认为当前的语文阅读教学，存在以下两个大问题: 1、教师缺乏对阅读教学的方法指导，用讲解和练习代替阅读。 2、学生重理轻文，认为阅读尤其是名著阅读浪费时间，而且他们对名著的兴趣越来越小，还不如做些理科题目效果来得明显。
我认为存在以上问题的原因可能有以下几个:1、长期应试教育对语文老师的影响。相当一部分老师认为:阅读教学需要占用课时最多，需要投入的精力也最大，费时又费力，又难在短期出成效，不如在字词、写作方面下工夫。所以因为时间的限制，学生和老师往往都选择走捷径，分析课文，概括中心，分析人物形象、写作特点等，教师单向地向学生输出信息。同时为了应付考试，教师让学生做大量的机械*练习题和考试题。千方百计抓考点，大大削减了学生对阅读的兴趣。2、教师缺乏阅读教学方面的学习与交流。现阶段，各校的语文学科带头人、教学骨干、教坛新秀等在常规课文的教学上都有自己的杀手锏，但是能在阅读教学方面形成自己独特风格和教学心得的人不多。所以大部分教师只能自己摸索，没有交流和学习，教师的教学
就显得单一而枯燥。
那么，要搞好阅读教学，取得成效，应该怎样做呢?结合本人教学实践，我认为可从以下几个方面着手:
(一)多形式诵读相结合，以读代讲，读中领悟。 古人云[书读百遍，其义自见"。因此在阅读教学中，教师要特别重视[读"这一环节。我特别重视朗读，采用吟诵、默读、朗读等方法，结合自由读、齐读、角*读在朗读中思考理解，并学会圈点批注，体味文章意义、意境、情味，并从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导，从而体会人物情感。在以往的阅读教学中，不少教师忽略[读"这一环节，热衷于引导学生以获取*和结论为满足。在让学生草率读过课文后，便迫不及待地就文章词句提出一些问题，要求学生围绕问题讨论，或者机械地挑出文章中的一些词句，要求分析[为什么"。这样做的结果，即使再美的文章也会被教得索然无味，语文味也荡然无存。我们首先引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味语言文字的意义、情味和旨趣。比如在学习<我的叔叔于勒>时我先让学生读课文、片段，再将自己认为最好的句子或片段读给同座位听，读给全班同学听，再全班同学一起读。我注意从停顿和语调的高低、强弱、缓急等方面给学生以指导。还要求让学生找出好词好句，说说好在哪里?让学生在朗读中了解情节，感知人物形象，品味语言。学生在反复吟诵课文中，随着形象在学生头脑中的[复活"，必然会触动他们的情感，使他们沉浸在作者所创造的艺术世界里，学
生就会在不知不觉中把握全文内容，受到艺术熏陶，获得美的享受，以达到事半功倍的效果。
二、多角度激发学生自主探究的热情
在教学中我把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，因为这是优化阅读教学的关键。我转变自己的角*，从学生的角度让他们对阅读产生兴趣，努力营造*、*的教学氛围，以利于学生的自觉探究。在<孤独之旅>[暴风雨来临"片段中，我会让学生成为杜小康，想象自己在那样困难的环境中，自己的心里是怎么想的?自己会如何做?多数同学会说感到害怕，感到绝望，有的女同学说大哭，更有同学说自己肯定昏倒了。我就顺势引导他们看看杜小康如何做?这是一个怎样的孩子?我们该如何看待他?结果这堂课孩子们畅所欲言，气氛异常活跃。
三、教师努力提高情感素养，做学生的心灵导师
教师在课堂上要时时照顾学生的感受，多与学生进行直接的感情交流。当学生对于问题回答正确或有创意时，要及时给予肯定、赞许；即使学生回答错误时，教师也要及时给予鼓励，在顾及他们的自尊心的情况下，指出他们回答中所存在的问题；对于学困生，教师应给予更多的关心。因为如果学生感受到了教师的可亲、可信、可爱，学生就会情不自禁地喜欢自己的老师，那么，对语文也自然会怀着满腔的热情积极参与。反之，只会扼杀学生学习的积极*，严重影响课堂教学效果，教师的课堂教学就会是死水一潭。这一点我深有体会。
记得有一次我上课，课堂气氛十分沉闷，学生回答连连出错，连文章作者是谁都不知道了，我心里有些着急，态度不太好。结果这节课课堂真的如同一潭死水，学生战战兢兢，没有一点热情。同样，在另一个班我也遇到这样的情况。因为不是班主任，所以对他们的态度要缓和得多，结果学生立刻调整状态，积极投入到课堂中来，课堂气氛很融洽，教学效果也不错。自此以后，我充分地认识到教师一定要具有较高的情感素养，一定要给学生信任感、亲切感。
四、阅读要让学生博采众长
阅读应该要博采众长，只有读得多了，眼睛才能看得远，思绪才能飘得远，思考文章才能透彻。对于学生的阅读书目，教师在教学过程之中，只需要加以引导，而不是限定，更不要给学生灌输什么所谓的好书与坏书之类的思想，只要对培养学生思维有益的，都要帮助学生去阅读。
总之，阅读教学是一个整体工程，需要我们语文教师不断完善我们自身的语文素养，不断在语文教学实践中探究方式和方法，立足根本，勇于创新，努力提高阅读教学的成效，服务于语文教学，全面培养学生的语文素养，让学生终身受益。
第3篇：浅谈农村作文教学
今日学习到《小学语文教学》第八章第六节中，清楚认识到语文作文教学是语文教学中的重头戏。如何进行作文教学，提高学生的作文水平，是语文教师们，特别是作为农村中小学语文老师苦思冥想的课题。作为一名入职已两年多的农村小学语文教师，我在教学中不断摸索，觉得走生活作道路，不失为一个好策略。
农村自然风光优美，社会生活丰富而独特。是不可多得的资源，只是我们缺少发现和挖掘，致使我们的孩子守着一座宝山如无物，“视而不见，听而不闻。”生活作文是要引导孩子走进生活。去观察，去体验。观察自然界的新奇和绚丽，体验社会生活的独特魅力。让孩子有明亮的眼睛和敏锐的心灵。为此，作为小学语文老师，我认为我们应该从农村实际出发，从以下几方面让学生体验生活，多角度地观察生活，发现素材：
一、走进大自然
大自然的美丽风光时刻伴在我们左右，巍峨起伏的高山。潺潺流淌的小溪，林间鸣唱的小鸟，枝头飘动的红叶……，美就在我们身边，但她们却很少触动我们的心弦。老师要引领学生去发现，开启他们的审美情感。
1、让学生用眼睛去看
领着低年级同学去看弯曲的小河，看形状各异的青松……，让他们观察形状，颜*，大小的不同，感受静态美;中高年级同学思维有所发展，领他们去看*晴雨雪中的远山，看晨曦中炊烟缭绕的小村，看傍晚西坠的落日。在对比中感受大自然绚丽多姿的动态美。
2、让学生用耳朵去听
走进大自然去听那天籁的声音：空山中鸟的啼叫，风吹过树林发出的声声问候;夏日傍晚蹲在玉米地头，听玉米抽秸的声音，也是那样的有趣。自然界美妙的音符，都是不同的语言在歌唱生命的欢悦。
3、让学生用心去感觉
春日里，踏着青草去林中散步，闻着淡淡清香，让人心旷神怡;秋日里，在积满落叶的林间躺下来，闭上眼睛，什么也不想，任微风拂过面颊……。大自然的乐趣是无限的。
到草丛中去捉蟋蟀;到河里去摸鱼虾，这样的乐趣是城里孩子所体验不到的，只有引导孩子们懂得享受这美好的一切，他们才能看到，想到，感觉到，作文才会写真事，诉真情。
二、体验社会生活。
作文是生活的反映，学生作文是他们已有生活经历，情感体验的再现。没有生活基础的作文一定不会是好作文。农村孩子接触到的是憨厚朴实的农民和每日朝耕暮息的生活，让人感觉很单调，写起作文感到都很平淡，无话可说，无事可写。只有让他们深入其中去体验品味，才能发现生活的真谛。
作文即在学做人，参与生活，做生活中的有心人，是学生作文提高的重要途径。“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流淌不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身”(叶圣陶)，叶老的话道出了生活作文的真谛。只要开发好农村生活这一宝藏，农村小学作文教学的道路一定会越走越宽，越走越好。