教学目标
一、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
二、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
三、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
教学重点、难点
有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其*、文化背景,以开阔视野。
教学过程
一、导入新课
说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是*天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?
学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。
济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题
二、整体感悟
1、检查预习
a、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)
b教师正音,学生掌握字词
镶xiāng响晴xiǎng安适shì水墨mò画
贮蓄xù澄清chéng水藻zǎo蓝汪汪wāng
温晴空灵秀气绿萍
2、学生听老师配乐朗读,并在听读中思考问题,出示问题组。
a.济南冬天最显著的特点是什么?
b.课文着重写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
读后请全体学生也配乐试读全文,读完给几分钟时间思考。
解决问题a:济南冬天最显著的特点是什么?
学生个体回答,3--5名学生回答,如果抓不住要点,教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同,通过对比,与北平相比——无风,与伦敦相比一—响晴,宝地,与热带相比——温晴,得出了济南冬天最显著的特点是:温晴。
师:济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
明确:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”
师:这个特点,作者是通过什么描写手法展现的?
学生集体讨论回答,得出结论:景物描写
解决问题b:课文着重写了济南冬天的哪些景物?
山、水。
师:老舍描绘了好几副山景图,同学们能否用最简洁的语言概括出来?
学生回答,教师归纳:
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
师:作者写水,重点写了水的什么特点?
学生回答,教师归纳:
清澈、透明——用水藻之绿衬托
三、研读赏析
师:请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段,然后谈一谈:你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法?找出例句,说说有什么好处?
明确:比喻、拟人等修辞方法
如:
a、山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻白花,好象日本看护妇。
(把握要点:比喻手法:生动形象,恰到好处——形似)
b、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉*。
(把握要点:拟人手法:把事物人格化,使景物富有个*化,生动贴切——神似)
师:仿照示例,请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子,说说它的妙处何在?
回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答,参考如下:
a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。
b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
d.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
e.“请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。
(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
解决问题组当中的c问题:读了文章,体会全文表达了作者怎样的思想感情?
这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点
明确:蕴含的情感——喜爱、赞美。
四、总结归纳
同学们都对课文有了更深的了解,体会到这是一篇优美的写景散文,为什么如此优美呢?正因为作者抓住了景物主要特征,运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述,从而表达了自己最鲜明的印象和感受,所以,整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受,充满画意,饱含真情,使人回味无穷。今后的学习和写作中,我们要注意努力做好这些方面,提高我们的学习能力和写作水平。
五、强化巩固
请同学们做一个练习——口头小作文:抓住秋天气候的主要特点,描绘你所观察到的景物,并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。
(要求简练明确,语言准确,生动形象,)
六、课外练习作业
1、默词
2、课后观察周围的景物,写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。
板书设计:
济南的冬天
老舍
特点:温晴
阳光朗照下的山
山薄雪覆盖下的山
城外的远山
水清澈、透明
第2篇:小学课文《济南的冬天》的教学设计范文
教学目标
一、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
二、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
三、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
教学重点、难点
有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其*、文化背景,以开阔视野。
教学过程
一、导入新课
说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是*天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?
学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。
济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题
二、整体感悟
1、检查预习
a、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)
b教师正音,学生掌握字词
镶xiāng响晴xiǎng安适shì水墨mò画
贮蓄xù澄清chéng水藻zǎo蓝汪汪wāng
温晴空灵秀气绿萍
2、学生听老师配乐朗读,并在听读中思考问题,出示问题组。
a.济南冬天最显著的特点是什么?
b.课文着重写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
读后请全体学生也配乐试读全文,读完给几分钟时间思考。
解决问题a:济南冬天最显著的特点是什么?
学生个体回答,3--5名学生回答,如果抓不住要点,教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同,通过对比,与北平相比——无风,与伦敦相比一—响晴,宝地,与热带相比——温晴,得出了济南冬天最显著的特点是:温晴。
师:济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
明确:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”
师:这个特点,作者是通过什么描写手法展现的?
学生集体讨论回答,得出结论:景物描写
解决问题b:课文着重写了济南冬天的哪些景物?
山、水。
师:老舍描绘了好几副山景图,同学们能否用最简洁的语言概括出来?
学生回答,教师归纳:
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
师:作者写水,重点写了水的什么特点?
学生回答,教师归纳:
清澈、透明——用水藻之绿衬托
三、研读赏析
师:请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段,然后谈一谈:你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法?找出例句,说说有什么好处?
明确:比喻、拟人等修辞方法
如:
a、山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻白花,好象日本看护妇。
(把握要点:比喻手法:生动形象,恰到好处——形似)
b、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉*。
(把握要点:拟人手法:把事物人格化,使景物富有个*化,生动贴切——神似)
师:仿照示例,请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子,说说它的妙处何在?
回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答,参考如下:
a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。
b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
d.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉,“况且”表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
e.“请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。
(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
解决问题组当中的c问题:读了文章,体会全文表达了作者怎样的思想感情?
这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点
明确:蕴含的情感——喜爱、赞美。
四、总结归纳
同学们都对课文有了更深的了解,体会到这是一篇优美的写景散文,为什么如此优美呢?正因为作者抓住了景物主要特征,运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述,从而表达了自己最鲜明的印象和感受,所以,整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受,充满画意,饱含真情,使人回味无穷。今后的学习和写作中,我们要注意努力做好这些方面,提高我们的学习能力和写作水平。
五、强化巩固
请同学们做一个练习——口头小作文:抓住秋天气候的主要特点,描绘你所观察到的景物,并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。
(要求简练明确,语言准确,生动形象,)
六、课外练习作业
1、默词
2、课后观察周围的景物,写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。
板书设计:
济南的冬天
老舍
特点:温晴
阳光朗照下的山
山薄雪覆盖下的山
城外的远山
水清澈、透明
第3篇:《济南的冬天》的教学设计
《济南的冬天》的教学设计
教学目标
一、知识目标
1.需要掌握的字的读音:
伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安适秀气
绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪
2.掌握下列词语的意思:
响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设若宽敞着落
二、能力目标
1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。
2.体会本文准确、生动的语言特点。
三、情感目标
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景*,抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。
教学建议
一、主题思想
《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景*,抒发了作者的赞美之情。
二、思路结构
《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点,以山、水为主要描写对象,从不同角度描绘了济南冬天独有的美景,抒发了作者的赞美之情。先通过对比,总写济南冬天“温晴”的特点,赞扬济南是个“宝地”。然后用了三段文字写济南的山,由济南的地理环境想象小山充满温情,再写到雪后的山景等。最后写济南的水,紧扣“暖”字来写,写出水的澄清和多情,充满赞美之情。最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写,与开头“宝地”相呼应并扣题。
全文可分为两部分:第一部分(1)写济南的天气。第二部分(2-结尾)具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。
三、情景交融的写法
本文寓情于景,情景交融,直接抒情与间接抒情相结合。
作者对济南山山水水的深厚感情,一方面描写景物时做到了情景交融,另一方面,有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩,体会意境,并注意那些直接抒发感情的语句。如:
“这一圈小山在冬天特别可爱”,“最妙的是下点小雪呀”,“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡,却蕴含着“我爱,我爱冬天的济南”的无限情意。
还有一些虚实结合的句子,如“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不仅写出景物的外形,而且饱含着作者的喜爱之情,阅读时也要注意体会。
四、清新朴实的语言
本文语言清新朴实,充分展示了作者散文的主要风格。
文中词语的运用十分讲究,如写没有大风,“是没有风声的”;说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词,恰当地渲染了一种安适平静的气氛,传神地画出了小村庄和小雪的神态,就好像它们都有灵*一样;写“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,一个“镶”字,就好像是山尖、小雪有意为之,而且好像是巧匠的妙手,给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实,好似拉家常一般,丝毫没有故作高深之态,但又非常讲究,值得仔细玩味。而文中使用了大量口语,如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等,富有生活气息,并且带有老*的语言*彩。
五、比喻与拟人手法的运用
文章较多地运用了比喻、拟人写法,不但形似,而且神似,生动贴切地表现了济南冬天的特点,寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪,而说“顶着一髻儿白花”,又比作“日本看护妇”,不仅形象、生动,而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态,写露出“粉*”容颜的山腰,等等,突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景*。
六、预习指导教学方法建议
可以采用“画面再现法”。很多文质兼美的选文如画一般,预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来,学生对课文也就理解了。预习《济南的冬天》,可以让学生根据课文画出“小山雪景”。
七、诵读训练教学方法建议
在诵读训练中,要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露,有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言,具有渲染气氛、强化语感*彩功用。在课堂上要多进行情境描绘,把学生带入“温晴”的境界中,启发他们体会感情,再指导表情朗读,更能加深对课文内容的理解。