《香甜的杏儿》的教案设计

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更新:2024-02-02 15:09:32

教学目标:

1.认识13个生字,会写7个生字。认识叠词。

《香甜的杏儿》的教案设计

2.朗读课文,把课文读通顺、流利。

3.培养学生与他人分享成果的精神。

教学重点:

1.认识13个生字,会写7个生字。认识叠词。

2.朗读课文,理解“各式各样”的意思。

教学难点:理解小朋友们送果子给强强吃的原因。

教学准备:多媒体课件。教学过程:

一、猜谜语导入课题。

师:“今天老师带来了两个谜语。小耳朵,认真听。身穿黄衣裳,弯弯像月亮,兄弟排一起,个个甜蜜蜜,打一水果。”

生:香蕉。

师:红红脸,圆又圆。亲一口,脆又甜。

生:苹果。

师:孩子们,喜欢吃水果吗?你最爱吃的水果是什么?

生:苹果。

师:我最喜欢吃的水果是苹果,你能像老师一样把话说完整吗?(指导学生把话说完整)

课件出示“杏儿”的图片。

师:今天老师给小朋友带来了一种特殊的水果,认识吗?

生:杏儿。

师:对了,是杏儿。杏儿成熟了,黄澄澄的,挂满了枝头,可香甜了,今天我们接着学习第六课《香甜的杏儿》。

师板书课题,生齐读题目。(指导学生把课题读好,强调“杏”为后鼻音。)

二、复习生字词。

课件出示生字词。

1.开火车认读生字;齐读。

2.小老师教读词语;齐读。

三、初读课文,整体感知。

1.听录音范读课文,边听边想:课文讲了一件什么事?

2.与同桌一道自由轻声地读课文,要求做到读准字音,不错字,不加字,不漏字,同时注意你的读书姿势。

3.生汇报:课文讲了一件什么事?(指名说一说)

四、品读重点词句,理解课文内容。

(一)图文对照,教学第一自然段。

课件出示图片

1、师:对,课文讲的就是有关杏儿的事,看,杏儿成熟了,黄澄澄的。

师:请你仔细观察观察,图上画了什么?

生:一个老人和一个小孩子正拿着竹竿在打杏儿(多指名说)

2、品读课文第一自然段的内容

这就是课文第一自然段的内容,哪位小朋友来说说。

(指名读)

3、指导朗读。

你想带着什么样的心情来读这一段呢?(再指名读)

师:强强和奶奶把杏儿打下来了,心情会怎样?(高兴)

请小朋友们带着你的体会来读一读这一段吧。

(让学生带着自己的的体会去读,不是老师强加给他们的.)

4、课文有一个词写得特别好,哪个词?什么样的杏儿?(黄澄澄的杏儿)你还能说一说像黄澄澄的杏儿这样的词语吗?

课件出示:例:黄澄澄的杏儿

指名说:“绿油油的小草”“金灿灿的太阳”

“白胖胖的小猪”“红彤彤的苹果”“亮晶晶的眼睛”

师:同学们如果你们在说话、写话的时候能用上像“红通通、绿油油、金灿灿、黄澄澄、白胖胖”之类的词语,会使句子更生动、具体。

(让学生结合自己的生活实际来说abb式的词语,学生觉得有话可说,老师没有硬塞给他们,但却及时地对所学知识进行了积累巩固。)

(二)抓重点词句,品读课文第2、3、4自然段。

1.师:杏儿打下来了,强强马上可以吃到香甜的杏儿了,他一定乐坏了吧,是这样的吗?

2.生自由读课文2--7自然段。

3.生汇报。

师:黄澄澄的杏儿从树上打下来了,强强想到马上可以吃到香甜的杏儿了,是不是很高兴呀?(不高兴)

从课文中哪些语句可以看出强强不高兴呢?

生:强强撅着嘴,有点不高兴。(课件出示图片)

生:强强说:“杏儿是我家的,为什么给他们吃?”(课件出示)

教师引导学生朗读句子,体会强强的不高兴、不开心。

指名读,齐读。

师:大家一起来读一读。从你们的朗读声中,我听出来了强强的不开心、不高兴。那强强为什么这么不开心、不高兴呀?

(三)抓重点段,品读课文第5、6、7自然段。

师:是的,奶奶把打落下来的黄澄澄的杏儿都分给了小朋友,强强心里不太舒服。可是不久,村子里各种各样的果子都成熟了,其它小朋友都提着一篮篮果子送给强强吃。

(课件出示图文结合的第5自然段。)

师:小朋友送来了各种各样的水果,强强在高兴的同时还有一点不明白:(课件出示图文:为什么小朋友都送果子给我呢?)小朋友,谁来说说,这是为什么?

指名学生回答,师相机板书

师:是呀,强强家把杏儿分给了大家,大家才把果子送给了强强吃,你吃我家的杏儿,我吃你家的果子,多开心,多香甜呀,正如奶奶说的(课件出示:果子大家吃才香甜!)

师:是呀,有了果子大家一起吃,有了幸福大家一起来分享,分享着果子,就是分享着幸福,这样果子吃起来才更加香甜。所以说:果子大家吃才香甜!

师:把果子分给大家吃,也就是把甜蜜、开心、快乐分享给了大家,让我们大声告诉所有的人:果子大家吃才香甜!

师:正因为如此,奶奶把杏儿分给了大家吃,这样的杏儿才是最(生接读课题香甜的杏儿)

师:再读甜一点好吗?生再读课题。

(学到这里,学生明白了原来香甜的杏儿不仅指又香又甜的杏儿,还因为杏儿分给了大家吃,也就是把甜蜜、开心、快乐分享给了大家,这样吃起来才特别香甜,这样人*的美好都在不经意间挖掘出来了。)

8、师:让我们带着自己的感受,跟着录音,再美美地读一读课文。(生齐读全文)

9、孩子们,学了这篇课文,你明白了什么道理?

生:你把东西分享给别人,别人才会把东西分享给你。

生:要懂得与人分享。

生:要把快乐分享给别人,你才能。

师:你愿意把你的快乐分享给别人吗?记得前些日子,我们班上的谭*豪同学过生日,我们班上的同学都吃到了他的生日蛋糕和甜甜的西瓜,我相信那天的生日是他最难忘的一次生日,问问谭*豪同学,是这样的吗?是啊,因为你把你的快乐分享给了全班同学。

五、拓展延伸:看课件听故事:《最甜的蜜糖》

(通过导读、个*化朗读及看故事拓展延伸,学生明白了“只有你把东西分享给别人,别人才会把东西分享给你的道理”,而不是教师一味的说教要把好东西与人分享之类的大道理。有时人是自私的,你要让他明白你与别人分享了,你才能得到更多,你分给了别人快乐,你才能得到更多的快乐,这是双赢的。)

六、师小结:小朋友,有了好东西,要懂得与人分享,只有与别人分享了你的快乐,你才能得到别人的关爱。老师真诚地希望,我们班每个孩子都能成为有爱心的孩子。(课件出示:“我爱人人,人人爱我”)

板书设计:

6、香甜的杏儿

分杏儿

强强——-------大家

送果子

第2篇:《香甜的杏儿》优质教案(第一课时)

教材简介:

课文简短却叙了一个有意义的故事。写的是奶奶分了一些杏儿给大家吃,强强有点不高兴。后来,小朋友们提着果子送给强强吃,强强不明白为什么。课文并没有直接地给出*,留有余地,让学生帮强强悟出其中的道理来。

教学目标:

(一)知识目标

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、认识13个生字,其中能正确书写“香、甜、杏、村、各、送、想”7个生字。

3、认识叠词“黄澄澄、红彤彤、一蓝蓝、一座座”.理解词语“各种各样“的意思。

(二)能力目标

理解词语“各种各样“的意思。能明白“小朋友们提着一蓝蓝果子送给强强吃时,强强心里会怎么想?”

(三)情感目标

懂得“我爱人人,人人爱我”的道理。

重点难点:

1、重点:“识字”,即掌握七个生字的音、形、义。

2、难点:理解小朋友送果子给强强吃的原因。

教学准备:

生字卡、词语卡、叠词卡。

课时安排:

两课时。

各课时的教学任务:

第一课时:初(试)读课文,教学生字词,指导书写。

第二课时:精读课文,听写生字词。课外拓展延伸。

第一课时教学流程:

(一)谈话导入,激发兴趣。

(二)初(试)读课文,整体感知。

(三)检查初读效果:

指名分段读课文,导出本课所要学习的生字,并同时纠正生字读音。

(四)教学生字词。

读字音:

1、出示带词语的生字词:香甜杏儿村里各种各样送给强强吃想想结满了馋嘴的小孩成熟了提着一篮篮果子

2、指名认读生字词,纠正读音。

明字义

说明生字意思并能用字组词。

记字形:

让学生说出字形并想怎么能记住所学的生字。然后指导书写:集体书空,分组书空。

复习巩固:

1、去掉拼音后,集体认读,开火车认读。

2、把生字带回课中,再读课文。

拓展延伸:

(一)引读对话:

1、强强说:杏儿是我家的,为什么给他们吃?

奶奶说:果子要在家吃才香甜。

2、强强问奶奶:为什么小朋友都送果子给我吃?

奶奶笑着说:你想想吧!

(二)你想到这个*了吗?我们以后应该怎么做?

板书设计:

6、香甜的杏儿

强强分(杏儿)给大家吃→我爱大家

大家送(各种各样的果子)给强强吃→大家爱我

果子大家吃才香甜

xiāngtiánxìng

香香甜香水甜甜食甜蜜杏杏儿杏树

cūngèsòng

村村里山村各各种各样送送给送人

第3篇:《杏儿熟了》教案设计范文

课题7

杏儿熟了

日期

9月

教学目标

1.帮助学生体会奶奶和“我”让邻居分享劳动成果的欢畅心情。

2.会读会写会默本课的生字,区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思,并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

3.能联系下文理解句子的意思。

4.以“奶奶笑”线索,了解课文内容,进行想象说话。

教学重点

1.读会写会默本课的生字,区别指定的形近字、同音字、会讲本课新词的意思,并会用“羡慕”“笑容可掬”造句。

2.能联系下文理解句子的意思。

教学难点

联系下文理解句子的意思。

课前准备

1.课文录音。

2.投影片、杏儿实物

教学过程:

(修改内容用红*)

环节意图

教师活动

学生活动

积累

一.启发谈话,揭示课题

二.预习课文,预习后检查

三.讲读课文。

四.作业

一.复习引入

二.讲读课文

三、小结

四、拓展

一、复习引入

二、讲读课文。

三、总结全文

拓展

第一课时

描写植物的词或句。

1.师出示实物或投影片,简单介绍杏儿,并板书。

2.把课题板书完整,杏儿成熟以后,发生了什么事呢?请大家一起来学习课文。听:课文写杏儿熟了之后的几件事?

1.出示书后“预习提示”,指名读。

1)名分节朗读课文,要求正确拼读课文中出现的生字新词。注意生字的平翘舌音。

2)正确区分形近字。

3)生质疑。

4)指名分节朗读课文。

1.指名读1—3节,画出描写杏树的词句,想想:作者哪几方面写出了杏树的特别?

2.朗读指导。

3.说话训练:这是一棵()的杏树,()。

4.看着自己亲手栽的杏树结满了杏儿,奶奶:()。

第二课时

1.把下列词语补充完整,并解释加点的词语:()慕依()不知所()笑容可()

2.明确这节课的任务

1)奶奶笑了几次?理解每次为什么笑。

2)进步运用联系上下文的方法理解句子的意思。

1.整体理解

1)听课文录音,思考:奶奶笑了几次?用直线划出表示奶奶笑的句子。

2.学习“第一次笑”重点理解这一句话:我不知道奶奶是笑我傻,还是笑杏儿多。

1)先让学生自由讨论,各自说出对这句话的理解。

2)奶奶到底笑什么?这句句子怎么理解?(出示学法一)首先读句子,找出句中的关键词语。

3)(出示学法二)联系上下文,在文中找出具体描写关键词语的语句。

4)(出示学法三)联系找出的有关内容,理解句子意思。

5)小结理解句子的写法。

布置作业

第三课时

1、今天,我们继续学习课文,有道填空题,你能做吗?出示填空题:我家有棵大杏树,有一回,我数杏儿,奶奶()地笑了,她为()而笑。一天,奶奶把杏儿分给大家吃,为孩子们吃得()而嘴角又挂上了()。并()地说服教育我()。

1的说服教育下,“我”态度有什么变化?读第8节。

2展开想象,说一段话:“我”把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃以后,奶奶第三次笑了。出示材料:题目:奶奶又笑了开头:打那回起,我牢牢记住奶奶的吩咐:杏儿熟了,别忘了给乡亲们尝个鲜。今年,在我和奶奶的精心照料下,杏儿挂满了枝头……

板书:7杏儿熟了有一回我熟杏儿爽朗地笑杏儿丰收一天奶奶送杏儿(微笑笑容可掬)打这回起我送杏儿

1.生自己按要求进行预习。

2.有重点地进行反馈。生思考:“杏儿熟了”以后三个不同的时间里发生了什么事?其中主要写了什么?

1.抄写“读读写写”中的指定词语。

2.摘录、积累所划的叠词。生边听边思考。用直线划出表示奶奶笑的句子。读以上划出的句子。

1.读奶奶“第一次笑”的句子,理解爽朗的意思。

2.指名读第3、4节,思考:第一次奶奶为什么会爽朗地笑?用曲线划出语句。奶奶笑什么?用虚线划出语句。自由组合,分角*朗读3—4节。学习“第二次笑”小组学习,交流。说话练习:看着孩子们吃得那么香甜,奶奶嘴角挂上了微笑,心想:。

1、从文中摘录描写笑的词语。

2、除了课文中这些词语外,你还知道哪些表示笑的词语?让学生扩散、积累词语。

3、把表示不同笑法的词语用在不同的语言环境中,请学生说说。生完成练习。全班交流。用课文中的内容说话:杏儿熟了,()。选你最喜欢的一段课文,根据之一段的意思试着画一幅图。

参考资料

教学得失