教学目标
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特*,激发学生观察植物的兴趣。
教学重点
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
教学难点
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
信息资料
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
一、导言:
孩子们,课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况,现在,老师来考考你。师任举几个例子:你们说说它们的果实长在哪儿?
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)
二、初读
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
三、朗读
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳口头填空:鲜艳的()结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
四、说话
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金*的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
五、写字
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个签带读,引导扩词练习。
六、实践
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
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第2篇:《小松鼠找花生》教学设计
教学要求
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特*,激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学时数两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题:
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)
花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字:
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
(3)学习新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏:开火车找朋友
三、写字指导:“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的.整体美。
第二课时
一、复习巩固:
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知,朗读感悟:
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
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第3篇:《小松鼠找花生》教学设计
很多老师都会提前做好教学设计,这样能够更好地开展教学,以下是小编整理的《小松鼠找花生》教学设计,欢迎参考!
教学目标
1、引导学生在找规律中认识12个生字,在情境中认读理解“鲜艳、格外”,知道“格外”的近义词。学会写“生”。
2、利用课文的插图,培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段,体会花生花的鲜艳、美丽。
3、经历品读课文的过程,生长规律,学会细致地观察生活。
教学重点:
认识本课的生字,入情入境地朗读课文第一段,体会花生花的鲜艳。
教学过程:
一、猜字谜引入:
1、猜谜,引导学生说说是怎么猜出来的。
(1)一口咬掉牛尾巴——告。
(2)羊尾巴变大——美。
(3)牛站在独木桥上(板书“生”字及拼音)这是什么字?你能用“生”说一个词吗?(在生前板花)
过度:我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。
2、齐读课题。
3、指“找”说:这是今天要学的生字,谁会读?知道“找”为什么是提手旁吗?轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔,快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文,找出课文中的生字,圈出来多读几遍。
二、初读课文:
1、学生读文圈生字。
2、检查生字认读情况:
(1)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师:森林的小路两旁长满了小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,你会读吗?(分别读两旁的字)观察小路上面一行生字的读音,你有什么发现吗?同桌读给同桌听听,他读的准不准。
(2)出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。
师:小花可调皮了,他们一下子又重新排列了队伍,请男同学读小路上边的生字,女同学读小路下边的生字,观察小路上边生字的读音,你又发现什么?齐读翘舌音。
(3)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。
师:刚刚我们是从读音上发现了很多秘密,现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字,这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字,你又发现了什么?
(4)你有什么好办法记住这些生字吗?指名说大多左右结构的字,我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。
“艳”:颜*很丰富,颜*很多就鲜艳了,鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳”示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?你还知道身边还有什么也很鲜艳。
小结:像红*、绿*、黄*等非常明亮,非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。
(3)开火车读生字。
(4)齐读。咦,小花怎么还没开呢?假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字,小花一个个开放。
过度:小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。
三、课间*:
大树旁,种花生。花生花,真鲜艳。花生果,找不到,呀呀呀,格外急。
四、看图选词说话:
过度:真是急死人,我们也到花生地里去看看吧!示课文第一幅图及词语“旁边”“种”“许多”“格外”“鲜艳”
1、齐读这几个词。
2、引导看图说话
你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗?
五、感悟花生花的美:
1、你觉得课文哪一段是写这幅图的?自由读第一段,边读边标一标第一段有几句话。
2、反馈标段情况。
你为什么这么标啊?
3、指名分句读,说说知道了什么。
4品读第二句。示:花生已经开花了,一朵朵金黄*的小花,在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句?
(1)悟美:金黄*很美,你知道谁的衣服就是金黄*的?
对,金黄*多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄*读美吗?
多么美的花生花呀!谁想再来美美地读一读。
(2)悟多:指名读。我听你读,感觉好象只是一朵小花,你看这儿是几朵?
是啊,很多小花,是一大片金黄*的小花,那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗?板:特别、非常、十分。
(3)入情入境的朗读。同桌读给同桌听听,看谁能把小花读得格外的美
师:你就是阳光下一朵鲜艳的小花,
请一位小朋友上讲台前读给大家看。
师:看,这朵的小花,在阳光下*晃脑,就更美更鲜艳了!要是我们这一大片的小花都*晃脑,是不是就格外的鲜艳了啊。
(4)齐读
6、引导背诵第一段。
六、指导书写:
过度:这节课我们班小朋友读的格外好!下面我们要写一个字,看看能不能写的也格外的好。
1、引导观察“生”,说发现。
2、范写。
3、学生描红书写。
4、在投影下反馈‘
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