课文《灰椋鸟》教学设计范文

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更新:2024-03-12 15:41:18

一、导入

(开门见山,揭示课题)

课文《灰椋鸟》教学设计范文

同学们,今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文,谁来读一读课题,你来?(灰椋鸟)通过昨天的学习,我们知道了,这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文,课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。

二、入情入境

同学们,你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊?(想)那好,就请跟随老师一起来吧!(学生欣赏)

第一部分

一开始还是一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,大部队便排空而至,老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。(师范读)

第二部分

夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红*的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!(师范读)

三、出示学习方法

看了这一场面,你想说些什么?(学生自由回答)

观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞,起舞争鸣的景象,同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊?(想)请同学们打开自己心爱的课本,课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊?(第四和第五两小节)为了能让同学们能更好的学习这两小节,老师给同学们提供一个学习方法。(出示学习方法)

学习方法

读--划??品

(1)读:读课文第四、五自然段。

(2)划:划出你喜欢的句子。

(3)品:边读边思,你喜欢这些句子的理由。

同学们可以根据老师提供的学习方法,去自读课文,学习课文四、五两小节。(学生自读,自悟,感知文章的内容。)

四、检查学生学习情况

师:好,刚才看见同学们个个都很认真,我们大家来交流一下,读读你所喜欢的句子,说说你喜欢这些句子的理由。

(学生交流、讨论,教师相机指导,重点指导学生朗读。)

1、学生找出盘旋、陆续、投入等词语,在读中理解这些灰椋鸟的一小群一小群飞来的情状。

2、指导学生联系上下文让学生弄清排空而至的意思,体会灰椋鸟大部队归林的气势。

3、启发学生通过整群整群的列队飞行、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡等词语展开想象,进一步加深队排空而至的理解,体会鸟儿归林的场面是何等的壮观!(指导学生朗读体会)

4、让学生反复体味好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。师:如果你就是一只归林的灰椋鸟,你会和同伴们说些什么呢?(学生想象说话)。

5、体会树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部,借助语言情境和对照插图,展开联想。(语言文字的欣赏)

6、天上的鸟越来越少了,可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红*的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!把灰椋鸟写的很美,那是由于在晚霞的映照下,还用了一个拟人句,这样把灰椋鸟当作人来写,感觉和真的一样。

7、这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会,还是在倾注自己的节日?要不怎么会这样热闹呢?

8、我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来,同学们,如果你是作者地话,你会怎么说,怎么做呢?(指名学生说。学生想象说话:①我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子,犹如大海的波浪,一浪接着一浪,朝着树林涌来,在夕阳的余晖斜照下,灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟,我们要好好保护它们,让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:灰椋鸟回家了,树林就是鸟儿的家。③我被着喧闹而又热烈的场面感染了,情不自禁地欢呼起来:我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木,参加植树造林,让鸟儿有家可归。)

五、小结

通过今天的学习,我们的收获还真不少,我们知道鸟是我们人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象,让我们再次目睹这一壮观场面。(动画演示一、二部分,学生跟着画面小声的朗读课文。)

六、情感升华

1、鸟是我们人类的朋友,鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下,一个地球上,我们要爱护鸟,为鸟儿提供美好的生活环境,让我们整个世界更美好。

同学们,作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心,她在自然保护去工作期间,不顾自然环境的恶劣,在夜*笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻的生命,为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹,艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。(欣赏)

2、让我们永远记住徐秀娟的这句话:鸟是我们人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢?(学生齐有感情的朗读)

第2篇:《灰椋鸟》教学设计评课稿

两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》,面对同一篇课文,不同的学生,上出来的效果也不尽相同,但给了我一个相同的感受:王老师在教学中注重学生的个*化阅读。下面我就围绕这感受具体说说:

一、提倡课文批注

在复习导入后,王老师请学生仔细读读第四自然段,找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句,并在句子旁写下自己的感受。这样,学生通过有感而发、有疑而注、有得而写,就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力,促进良好个*品质的发展。正是这实现个*化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。

二、尊重学生独特感悟

在批注阅读基础上的汇报交流,学生的见解一个个具有浓厚个**彩。而对于每位学生的个*化感悟,王老师都给予肯定、表扬,并在学生交流的过程中给予正确的引导,引导他们把目光投向文本,使他们不断加深对课文的理解,并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读“排空而至”这个词时,学生开始只从字面理解了它:“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时,王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象,使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。

三、给学生创造的空间

根据文本留下的“空白”,王老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时,在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后,王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么?会怎样呼唤?又会应和些什么呢?学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历,有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白,学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造*地进行阅读,能大胆以开创*的思维来对文本陈述自己的见解,可以说个*化阅读也是一种创造*的活动。

四、注重个*化朗读

通过朗读可以使学生深化理解,深刻领悟,把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个*化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来,如:“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的转观气势读出来?”、“很神气吧,想来读一读吗?”、“你想不想来欢呼一下?”……学生各自的情感体验通过个*化的朗读尽情流露。

综合这节课的情况,我提点建议:

要求学生进行个*化的阅读,那么老师对学生的阅读评价也应该是个*化的。对于每位学生的独特感悟,王老师都给予肯定、表扬,但都只用“不错”、“很好”这些简单的词,笼统地做了评价。如果以个*化、激励*的语言去评价学生,让他们享受阅读的愉悦,体验成功的快乐,他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个**彩的见解,他们更能带着自己独特的阅读感受,读出感觉,读出情趣来。

第3篇:《灰椋鸟》教学设计范文

一、教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四、五自然段。

2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

3.能找出描写灰椋鸟归林情景的句子,体会作者所表达的思想感情。

4.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点:

通过对课文语言的感悟,感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象,体会作者爱鸟的感情。

三、学情分析:

四、教具准备:

多媒体课件

五、教时安排:

2教时

第一教时

一、教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

3.能够凭借课文具体的语言材料,初步感受作者所表达的思想感情。

二、教学重点、难点:

能够凭借课文具体的语言材料,体会作者爱鸟的感情。

三、教学过程:

教学过程

复备内容

一、课件声像导入课堂课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片,并播放歌曲《一个真实的故事》。

1.上课问好后,提问学生是否知道这首歌,是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2.教师讲述:这是一位爱鸟的姑娘,她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工,仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号,把不同年月、不同种类、不同脾*的鹤儿分类围圈起来。1986年,她刚从东北林业大学深造结束,就接到盐城自然保护区的聘请,到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后,这位来自东北的姑娘失踪了,她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底,永远地失踪了……但是,她对丹顶鹤的关爱,对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田,这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

3.导入课文:就是这位徐秀娟,在盐城工作期间,创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》,这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话初读课文

1.解题感知灰椋鸟的样子:同学们有没有听说过会说话的鸟儿?八哥,就属于椋鸟的一种,椋,古书中所讲的一种木质坚硬的树,叫椋子木,所以用木字旁。在我们盐城呢,多的是灰椋鸟,大家知道,为什么叫灰椋鸟呢?你从哪儿知道的?给大家读一读,大家集体读,(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)

2.感受灰椋鸟的爱叫:这种椋鸟会不会说话?但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点,大家知道不?能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读?(课件出示相关语句)同学们集体读一读。

3.设疑提示文章重点:现在老师有一个疑问,想请大家给老师解决一下,既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的,有什么写头?如果一下子还有困难,不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好,静思默想其义自现。(归林壮观,入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面?(课件出示相关语句,引导观察和集体朗读,注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)

4.提问:现在,能不能说一说,这篇课文主要讲了什么内容?注意要简洁。思考一下再回答。

三、理清明暗两条线索

1.分段:读到这个份上,大家知道课文可以分为几段?每一段主要写了什么?

2.寻找心理线:作者喜爱灰椋鸟吗?是啊,老师多问了,不喜欢会写吗?那么,课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化?(有什么好看的呢?再也忍不住了,果然,情不自禁地欢呼)

四、检查生字词学习情况

1.本课的成语;

2.本课生字词;

3.本课多音字。

五、布置作业

1.默写本课生字词;

2.熟读课文;

3.你最喜欢哪些写鸟的句子?先抄下来,再说说你为什么喜欢这些句子。

第二课时

一、教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四、五自然段。

2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

3.能找出描写灰椋鸟归林情景的句子,体会作者所表达的思想感情。

4.凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点:

通过对课文语言的感悟,感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象,体会作者爱鸟的感情。

三、教学过程:

教学过程

复备内容

一、由问题导入,激发学生学习的兴趣

1.灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的?

2.可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像,就再也忍不住了,决定亲自去看一看。

3.作者到底看了什么录像,我们无法看到,本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。

二、视听结合,感受灰椋鸟的壮观和温馨

1.读第四自然段,你看到的灰椋鸟是如何归林的?

2.投影出示第一句:一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。

①抓“盘旋”(动作比划);

②将“投入”改为“飞入”进行比较,突出灰椋鸟归林的急切,以及刺槐林在灰椋鸟心

中就像是母亲,家一样。

③读出这种感受。

3、投影出示第二句:没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。

①大部队指什么?了解双引号的用法。

②由“大部队”想到什么?体会排空而至的壮观和气势。

4.投影出示第三句:它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有

的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

①由抽象到形象来感受数百米长的长队和一个巨大的椭圆形。

②拓展还有的……

5.读读上面的三句话用一个词或一句话来形容此时的感受。

6.把你的感受读出来。

7.你们还听到什么呢?

8.投影出示四、五两句话,理解倾诉(说出心里话),读读这两句话,此时你的感受还仅仅是壮观吗?

9.读出你们此时的感受。

10。指导有感情背诵

①提出比赛要求,生练;

②比赛,教者有感情背诵。

③生练习背诵。

三、捕捉美丽镜头,感受作者的喜爱之情

1.过渡:夕阳渐渐西沉,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,它们在林中嬉戏,如果此时的你手中有一部摄影机,你会拍些什么呢?

2.结合学生回答出示:

看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红*的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!

①和第一自然段中的灰椋鸟进行比较:尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的灰椋鸟,有什么好看的?怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞?

②引导学生感悟:作者此时已深深爱上了灰椋鸟。

③读出感受。

出示:树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

①什么似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩?

②运用已有知识来感受飞瀑落入深涧,惊涛拍打岸滩。

③整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部,灰椋鸟的叫声成了什么?

④读出感受。

3.作者已被这喧闹而又热烈场面感染了,竟欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了,你们会欢呼什么呢?

四、联系作者,感情升华

1.作者由灰椋鸟归林的壮观,在林中嬉戏的热闹想到了什么?

2.最后一句是什么句?如何改成陈述句?哪一句好?为什么?读出来。

3.知道《灰椋鸟》的作者吗?教者深情介绍:徐秀娟,1987年大学毕业,自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作,在她23岁那一年,她为了救一只受伤的丹顶鹤,在渡河时沉入河底,失去了年轻的只有23岁的宝贵的生命。人们为了纪念她,为她写了一首歌《一个真实的故事》

4.欣赏歌曲。

5.你会对徐秀娟说些什么?

五、拓展阅读,余韵未了

读一读徐秀娟的文章,读一读徐秀娟牺牲的一些报道,读一读巴金的《鸟的天堂》