《一夜的工作》语文教学反思范文

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更新:2024-03-07 22:37:17

学习完《一夜的工作》一课,细细反思,我觉得成功之处主要有以下几点:

1、丰富课前感知,激发学生情感。

《一夜的工作》语文教学反思范文

《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景,使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点,他们对总理的生活与工作知之不多,对周总理的感*认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此我要求学生在课前收集阅读有关周总理事迹的资料,在新课教学前在全班进行交流,老师根据学生交流的情况进行适当补充,让学生通过资料对周总理有个初步的了解,为进一步体会周总理人格的伟大奠定基础。

2、运用探究*学习方式,体现学生的主体地位。

新的语文课程标准提出,在语文教学中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且,强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的,教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。

3、抓住重点句子,感受周总理的伟大人格。

在课堂教学中,我抓住文中的重点句子让学生自读感悟,从总理工作的辛劳和生活的简朴这两个方面来感受周总理的伟大人格。。课前,我借助电教设备把着重写总理这两方面的句子展现在大屏幕上,课中,我根据学生交流情况,相机点出相关句子,引导学生通过这些重点句子去感悟。如:学生找到描写周总理办公室陈设那个句子后,先让学生说说“极其简单”的意思,再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情,然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室,说说作者为什么说“室内陈设极其简单”,从而体会周总理的生活是多么简朴。

回想这一节课,也有一些不足:

1、虽然教学设计一课时能完成任务,但在具体的教学中,因为课堂上学生回答问题的不到位导致原计划打乱,在顺着学生思路去解决问题时时间把握得不好,导致没按计划完成教学任务。

2、引导学生抓重点句子体会周总理的伟大人格时,学生找到相关句子后,尽量让学生谈感受,其他学生补充就行,老师要少讲。可在教学中,学生有感悟后,我又去花时间让学生反复读,又去强调。这也浪费了时间。

3、这篇文章的难点是最后两个自然段,引导学生抓重点词语理解这两段话,通过形式多样的感情朗读突破难点,从而体会周总理伟大人格的魅力。教学中,因为前面教学时间的安排不合理,导致还未突破难点下课铃声就响了。这是本堂课最大的遗憾,也是最大的不足。

4、整堂课学生读的时间多,但读的形式单一,而且朗读时停顿时间过长,朗读时感情没有充分表达出来。

5、课堂气氛不活跃,学生举手发言的不多,教师在整堂课教学中*不够。

第2篇:《一夜的工作》语文教学反思范文

利用课程资源,引导学生走近课文。

通过以前几届的学生发现现在的学生对周总理的感*认识很浅显,因此,我觉得学生对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此在学习《一夜的工作》这节课前就让学生通过去图书室、网络等收集阅读有关周总理的书籍、资料等,充分地让学生通过资料去感受,丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践,不断提高学生的学习能力,同时也培养学生爱好课外读物,多读课外书的好习惯。广泛搜集并交流资料,不但培养了学生自主学习的习惯,而且为探究*学习打下了基础。

《语文课程标准》要求学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断。”本课教学时,我先设计诗歌《周总理办公室的灯光》创设情境来引导学生,让学生进入角*,然后让学生大胆地将自己搜集的材料进行交流,对周总理有进一步地了解。接着教师又出示自己从网上搜集来的资料,《周总理的一天》,加深学生对周总理的了解:

时间:1974年3月26日至27日

下午3时起床

下午4时与尼雷尔会谈

晚7时陪餐

晚10时*局会议

晨2时半约民航局同志开会

晨7时办公

中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后

下午2时休息

通过课程资源的引进,学生对周总理有了进一步的了解,然后让学生说说听了周总理的这些事迹,“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展*问题,使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对周总理高尚品质的认识。在让学生对周总理说心理话时,学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行说话训练,这一环节给予了学生开阔的思维空间,语言丰满,全方位,引起了课堂教学的小高潮。

第3篇:《一夜的工作》 的教学反思

《一夜的工作》是小学语文第十一册的一篇课文。这篇课文,对于多年教学毕业班语文的我,加上有《教参》、《教案》作参考,可谓是轻车熟路,应该是没问题了,但问题就偏偏出现在这一课。

上这一课时,先让同学们充分预习,通读课文,再让学生思考、讨论、交流,按照课前备好的课一步步进行着。但我明显感到学生学习的劲头不足,学习热情不高,效果自然也不是很好。下去询问了几个学生,学生认为语文不应该老一套,总是从头到尾读读、画画、想想、说说,让人学得腻味了。是呀,为什么老是这一套呢?能不能试着改变一下学习模式,比如来个“倒学”怎么样呢?如果从最后两个自然段学起怎么样呢?这样学习会觉得很新鲜,上课学习积极*一定很高,课堂气氛一定会很好的。我想老师应该关注学习通过什么方法,以什么方式学习更有利于知识的掌握,不是仅仅关注如何教的问题。传统的课堂教学是教师在规定的时间内,按照既定的教学方案,组织学生既定的课程内容,完成既定的教学任务,以达到既定教学目标的系统过程,现在,新课程的研究实际上是解决一个“学什么”,“如何学”的问题,要体现新课程的教学理念,就必须大胆改革。