[萌芽阅读*]萌芽阅读* 篇一 : 萌芽阅读*
萌芽阅读* 现代文中的文学作品阅读理解题，一般考查表达技巧、筛选概括信息的能力、语言的鉴赏、思想内容赏析以及知识运用和探究能力。今天，查字典语文小编就以萌芽阅读*为例，以供大家练习参考。一起来看看吧!
< 萌芽>课外阅读
[种下去要每天浇水，你知道吗?"男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时。一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说:[你怎么在这里流泪?"
男孩说:[葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"
男孩又说:[她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。
< 萌芽>课后练习题
1。这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
2。这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以[萌芽"为题呢?谈谈你的理解。
3。阅读下面语句，回答问题。
男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?写在下面。
男孩说:[葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"男孩又说:[她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。男孩为什么称赞女孩的父亲[真好"?
<萌芽>阅读*:
1。 第一件事:男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。 第二件事:女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助。
2。 要点:萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。或:以[萌芽"为题，寄寓着作者这样的希望和心情:家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的[萌芽"。
3。 示例:知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我[执迷不悟"，还把花盆摔碎了--
示例:女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
篇二 : 阅读*--种子萌芽从汲取水分开始
种子萌芽从汲取水分开始，种子首先膨胀，胚部接着生长。?发芽就像分娩，一旦启动就是个不可逆的过程，因此发芽的时机攸关生死，种子早已演化出各式各样的手段找对时机。杨树和柳树的种子寿命极短，若没有在散播后几个小时内找到湿泥地，就会死亡。热带雨林中，许多树木结的大型种子如果没有在几周内发芽，就会*。
对这些物种来说，要掌握正确的发芽时机，得先掌握正确的结子时机，因为种子一旦成熟，保存期限是很短的。
一年中，若季节气候对种子来说太干燥或太寒冷，不利于发芽，种子就进入休眠，等待不适宜的气候过去。
如果将植物行为以精巧度衡量，扁蓄的发芽行为只有初级程度。扁蓄是长在耕地和花园中的杂草，种子先天为休眠型，未经冬天不会发芽。土壤中的种子在冬季感受到低温，打破休眠状态，预备好在春天来临、土壤回暖时发芽。没有在五月发芽的种子，又逐渐进入休眠状态，静待另一波寒意来临，准备好再次发芽。扁蓄的行为其实相当合理，称为初级程度好像不太公平，更何况相似的植物还不少，许多杂草也有依季节循环的休眠期和发芽期。
另一种相当常见的杂草则要比扁蓄技高一筹，那就是羊腿藜。羊腿藜在年初结不休眠的种子，产季时则结休眠的种子。阅读*--种子萌芽从汲取水分开始阅读*--种子萌芽从汲取水分开始。有了年初生产的种子，这年的羊腿藜就有更多子代，后来所结的种子则安然保存至明春。
一年生植物的种子发芽机制就更精巧了，这些植物会打赌冬天冷不冷。许多冬季一年生植物，像雀麦草，都是在秋天发芽，这样做的风险是冬天的寒霜很可能冻死幼苗。但如果存活下来，就有了回报，因为比起其他春天才发芽的种子，这些幼苗抢先一步发育成长，能长得比较大，结的种子也多得多。冬季一年生植物也懂的分散风险，让部分种子在冬季休眠、春天发芽。比起熬过冬天的幼苗，这些春天发
芽的种子长出的植株比较小、结的种子也比较少，但是存活的几率通常大一些。由于某几年的冬天比较冷，某几年比较不冷，所以有时不休眠种子长得好，有时休眠种子胜算大。
目前为止所谈的发芽行为，精巧程度都还不及格。种子还能从其他线索得到更精确的讯息，以决定什么时候发芽。许多像莴苣一类的种子，对光很敏感，在黑暗中不会发芽，即使温度和湿度都很恰当。这样的机制可以避免那些被埋得很深的、没有机会到达土壤表层的种子发芽。而只要一丝阳光，就能让种子自休眠中苏醒。替菜圃翻土会让阳光传递讯息给土壤中许多对光敏感的杂草种子，让它们知道接近土壤表层了。阅读*--种子萌芽从汲取水分开始文章阅读*--种子萌芽从汲取水分开始出自，转载请保留此链接-。
很多种子的招数更了不起。植物可借由远古演化而来的光感受体感知光线。光敏感分子有两种形式，可彼此转换。一种称为pr，吸收红光后转换成另一种形式，称为pfr，pfr吸收远红光后再转回pr型分子。pr对pfr的比率是由接受多少这两种不同波长的光而定。这种pr对pfr的比率提供了地方环境的讯息，对植物来说极为重要。?未被遮蔽的日光，红光/远红光的比率为1，然而，阳光穿过树叶后，大部分红光为树叶吸收，这时比率远小于1。植物透过pr对pfr的比率能侦测到光的改变。由此，植物利用光敏素察觉邻近植物的位置，调整自己的生长以避开邻近植物。同样，种子如果暴露在透过叶子照射的阳光中，就不发芽。与其在其他植物的遮蔽下发芽、长出难以存活的幼苗，还不如维持休眠状态。
光敏素有个缺点，就是在黑暗环境中无用武之地。因此只有位于土壤表层或接近表层的种子能加以利用，侦测竞争对手是否环伺在侧。不过还有另一种线索，能让深埋土中的种子知道上方没有一线生机。土壤表层的植物，例如草类，就像一层隔绝物，调节土壤内种子感受温度的范围。光裸的土壤表层没有这层隔绝物，所以底下的种子会感觉到强烈的温度起伏，许多种子就从这种温度起伏中得知土壤表面是光裸的。如果感受到温度起伏，种子就会在春天发芽;而如果感受到的温度很平稳，没有高低起伏，种子就不发芽。阅读*--种子萌芽从汲取水分开始阅读*。
19(简要分析文中画线部分的语言特*。
20(作者认为有些种子发芽行为的精巧程度还不及格。请写出这些种子的发芽行为。
21(翻土可以除掉土壤表层的杂草，但是翻动过后的土壤有时反而长出更多的杂草。请用文中观点解释这种现象。
*
19。?通俗，将发芽比做分娩，来说明发芽过程的不可逆?幽默，发芽的时机攸关生死，所以种子像个深谋远虑的人一样殚精竭虑地寻找机会，诙谐的写出种子为发芽作出判断的努力。
20。?萹蓄等依季节循环休眠?羊腿藜等发季节循环休眠?雀麦草等适时决定是否休眠
21。?植物利用光敏素察觉邻近植物的位置，调整自己的生长以
避开邻近植物。土壤表层的杂草被除掉之后，红光/远红光的比率为1，种子就开始发芽，因此长出更多的杂草?光敏素在黑暗环境中无用武之地，因此只有位于土壤表层或接近表层的种子能加以利用，土壤表层的杂草被除掉之后，光裸的土壤表层没有这层隔绝物，所以底下的种子会感受到强烈的温度起伏，种子也会发芽，从而杂草也更多。
篇三 : 萌芽
萌芽
在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问:你怎么老把葡萄核埋在花盆里?
我想种出葡萄来。他头都不抬。
可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。
知道。
那你干吗还这样?我好奇了。
种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。孩子抬起头，眼里贮满了希望。
过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说:你蹲在这里干什
么?叫你几声都听不见，你心到哪去了?买酱油去!说着，便递钱给了孩子。
过了很久，男孩还没把酱油买回采，孩予的父亲慌了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩于的手，呵斥道:你怎么搞的?叫你去买酱油，你还死在这里?
孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说:我在想，这葡萄怎么不发芽?
孩于的父亲听了，更气了，大声说:以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
男孩毕竟还小，他在沉默了几天后又恢复了以往的活泼，又开始和院子里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄按长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说:你怎么老把葡萄核埋在花盆里?
我想种出葡萄来。
种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。
知道。
那你干吗还这样?
种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。女孩抬起头，眼里贮满了希望。
男磕说:真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。
种下去要每天浇水，你知道吗?男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说:你怎么在这里流泪?
男孩又说葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
男孩又说:她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。
问题:
1(这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
答:第一件事:
___________________________________________
第二件事:________________________________________
2(这篇文章的题目含义丰富引人深思。作者为什么要以萌芽为题呢?谈谈你的理解。
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3(阅读下面语句，回答问题。
男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?写在下面。
___________________________________
男孩说:葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
男孩又说:她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。
男孩为什么称赞女孩的父亲真好?
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1、第一件事:男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲的粗暴对待。第二件事:女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲的暗中帮助。
2、萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。
3、、知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我[执迷不悟"，还把花盆摔破了。、女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
第2篇：萌芽阅读*
萌芽
刘柳
在院子里乘凉，老是看见邻家一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问:[你怎么老把葡萄核埋在花盆里?"
[我想种出葡萄来。"他头都不抬。
[可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。"
[知道。"
[那你干吗还这样?"我好奇了。
[种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。"孩子抬起头，眼里贮满了希望。
过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说:[你蹲在这里干什么?叫你几声都听不见，你心到哪去了?买酱油去!"说着，便递钱给了孩子。
过了很久，男孩还没把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道:[你怎么搞的?叫你去买酱油，你还死在这里?"
孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说:[我在想，这葡萄怎么不发芽?"
孩子的父亲听了，更气了，大声说:[以前就跟你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。"说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个小女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说:[你怎么老把葡萄核埋在花盆里?"
[我想种出葡萄来。"
[种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。"
[知道。"
[那你干吗还这样?"
[种葡萄非要用葡萄藤吗?我想创造奇迹。"女孩抬起头，眼里贮满了希望。
男孩说:[真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。"
[种下去要每天浇水，你知道吗?"男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说:[你怎么在这里流泪?"
男孩说:[葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"
男孩又说:[她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。
(1)
这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
第一件事:__________________________________
第二件事:__________________________________
(2)
这篇文章的题目含义丰富，引人深思，作者为什么要以[萌芽"为题呢?谈谈你的理解。
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(3)
阅读下面语句，回答问题。
男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?写在下面。
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(4)
阅读下面语句，回答问题。
男孩说:[葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。"
男孩又说:[她父亲真好。"说着，男孩呜呜地哭了。
男孩为什么称赞女孩的父亲[真好"?
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阅读*:
*:
解析:
(1)
男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待
女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助
(2)
要点:萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也让人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。或以[萌芽"为题，寄寓着作者这样的希望和心情:家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子、尊重孩子的创造精神，不要扼杀可贵的[萌芽"。
(3)
示例:知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我[执迷不悟"，还把花盆摔碎了。
(4)
示例:女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
第3篇：萌芽阅读*
《萌芽》课外阅读
种下去要每天浇水，你知道吗?男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时。一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说：你怎么在这里流泪?
男孩说：葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。
男孩又说：她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。
《萌芽》课后练习题
1.这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
2.这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以萌芽为题呢?谈谈你的理解。
3.阅读下面语句，回答问题。
(1)男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢?写在下面。
(2)男孩说：葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。男孩又说：她父亲真好。说着，男孩呜呜地哭了。男孩为什么称赞女孩的父亲真好?
《萌芽》阅读*：
1.第一件事：男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲粗暴对待。第二件事：女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲暗中帮助。
2.要点：萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。或：以萌芽为题，寄寓着作者这样的希望和心情：家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的萌芽。
3.(1)示例：知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我执迷不悟，还把花盆摔碎了
(2)示例：女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。